CAI在中职数学教学中的应用研究

闫晓芳

摘 要： 信息时代背景下，互联网技术以及多媒体系统被广泛应用到我国教育领域中，CAI这一高效教学方法应时而生。CAI又称计算机辅助教学，其主要内容为通过与学生对话的方式来对教学内容进行讨论，同时安排教学进程和教学训练。在中职数学课堂上，教师利用CAI课件可以将生涩难懂的公式理论化为图像、动画以及声音，从而加深学生对数学知识的理解。因此，本文研究中职数学教学中应用CAI的意义，并对CAI的实际应用进行阐述，以供参考。

关键词： CAI;中职;数学教学;应用

【中图分类号】G427     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.38.197

1 在中职数学教学中应用CAI的意义

1.1 增添课堂趣味性

在中职数学课堂上，教师充分利用CAI开展教学工作，可以为学生创设一个与现实生活密切相关的教学情境，将书本上的数学问题化为事实问题，以此改善学生对于数学的认知环境，激发他们的兴趣，从而让他们在强烈求知欲的引导下去探究和解决数学问题。与此同时，CAI包含动画、图像、声音以及文字，它能够让枯燥乏味的数学课堂变得妙趣横生，让学生在数学学习的过程中获得乐趣。

1.2 简化抽象知识点

由于中职学生多具有基础知识薄弱、学习能力不足的特点，加上数学中的理论、公式和概念都较为抽象，因此对于中职学生而言，理解和掌握数学知识的难度较大。CAI本身具有视听结合、图文并茂的特点，在数学课堂上应用CAI可以将复杂抽象的数学知识生动直观地展示在学生面前，让学生在听觉、视觉的刺激下对所学知识有更为深刻的认识，从而实现从感性到理性，从表象到内在的飞跃。

1.3 开展个性化教学

CAI强调以对话形式与学生讨论教学内容，其具有一定的交互作用，教师应用CAI能够根据学生对知识的掌握程度来安排教学计划，调整教学进度，从而更好地兼顾学生差异，实施个性化教学。此外，教师可以引进一种图文俱佳的教学软件，并设置人机对话的功能，以此了解各个学生的数学短板，据此调整教学方案，从而不断提高学生的数学学习水平。

2 CAI在中职数学教学中的应用

2.1 应用CAI教学，提高学生的数学领悟力

中职阶段的学生在数学学习中始终缺乏良好的数学应用能力，无法利用抽象思维进行数学题解答。究其原因，是中职学生始终沿用以往的数学思维，受到以往教学方式的影响。在以往的教学活动中，教师常常以知识讲解的方式对数学教材中的公式、概念定理进行讲解，而没有考虑学生的实际理解能力，以至于部分学生无法准确理解数学知识的真正内涵。同时，部分学生不懂提问，就算不懂也不知道如何向老师提出问题，而无法弄明白不理解的知识点，就会降低题目的解题能力，從而减少学生对数学的学习热情。若是教师应用CAI开展中职数学教学，能够同时调动学生的视觉和听觉，有利于为学生营造一个适宜的数学教学环境，学生会在潜移默化中被课件吸引，以便于改变以往的教学方式，让学生主动参与到课堂学习当中，将抽象化的概念转变为直观的视频和数据，以便于强化学生的思维猜想和归纳总结的能力，对数学结构形成良好的思维认知。

比如，在讲解一次函数图像时，可以通过《几何画板》的功能，随着斜率和截距的变化做出不同的函数图像，并据此做出图像动画，以生动形象的图像吸引学生的阅读兴趣，让学生能够归纳总结斜率和截距之间的关系，提高数学课堂的实效性。

2.2 巧用CAI课件，培养学生的空间想象力

培养学生的空间想象力是中职数学教学的教学目标之一，是一种新的创新方式，也是创新思维的起始阶段。爱因斯坦认为，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力拥有概括世界上的一切的能力，能够促进社会进步，是知识文化的重要来源。因此，在中职数学教学活动中，应该致力于学生想象力的开发，培养学生的空间想象力和动手能力。CAI课件组成丰富，有动画、图像和文字音乐等，学生在学习过程中能够听觉和视觉同时调动，有利于学生融入到具体的教学情景中，在较为轻松和谐的氛围中掌握相关数学知识。

比如，在讲解“任意地三角函数值”时，教师可以以圆点为原因，画出一个单位圆，再以锐角作为切入点，求出钝角三角的函数值，接着通过计算机对学生进行演示，让学生能够将单位圆和对称轴相联系。在根据三角函数的相关概念得出钝角的三角函数值，在对学生提问在第三象限的三角函数值的书法。此时，学生会对锐角的三角函数值进行仔细思考，探寻出三角函数值的具体求法，并对问题进行深入思考，运用相同的三角函数值得求法，得出具体答案。在教学过程中，教师在适当的时节节点提出问题，能够引导学生思考问题的答案，强化学生对答案的渴望，为课堂教学活动的质量提升奠定基础。

2.3 制作数学微课，锻炼学生的自主学习能力

在课堂教学活动中，课堂导入是其中的一个重要环节，一个良好的课堂导入能够让教学效果事半功倍。中职学生在思考数学问题是常常会采用直线化的思考方式，而无法探寻到问题的本质。在以往的教学活动中，教师固守成规，没有适宜的教学方式，无法在课堂导入环节将学生的注意力焦距于课堂。为此，中职数学教师应该利用CAI制作数学微课，作为课堂导入的素材，为学生营造良好的数学学习环境。

比如，在讲解异面直线和两异面直线成角的概念时，教师应该通过CAI制作微课课件，通过建设立体模型融合异面直线和两异面直线成角的相关概念，通过对立体模型进行多样化的调整和改变强化学生对模型的认知和理解，能够以直观的方式观察线和面的变化。在这种教学活动中，学生自行参与到课堂教学的观测当中，会在自己的注意力和兴趣的指引下一步步投入到具体的学习活动中，以更加积极热情的心态开展数学学习，确保课堂实际效果的提升。

总结：CAI是一种新型教学方式，对中职学生理解数学知识具有一定的辅助作用。在具体的数学教学活动中，中职数学教师应该善于挖掘中职学生的数学学习需求，根据中职学生在数学学习中的具体问题，熟练使用CAI开展数学活动，以便于学生能够对数学学习重拾信心，而不是在一次次的打击下对数学丧失热情。同时，教师也应该正确认识CAI之于中职学生的意义，能够将这种新型教学方式的优势发挥出来，最大程度地提升中职数学教学活动的实际效用。

参考文献

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