虚拟现实技术在思想政治教育课程中的应用及其意义

【摘要】虚拟现实技术作为一个可以创建和体验虚拟世界的计算机仿真系统，它指使用者通过计算机等相关设备打造出三维感官环境，并在体验中产生身临其境的参与感，从而形成人与环境的高度融合。虚拟现实技术运用于思政课有利于改善教学过程中时间和空间的局限，促进教学内容中历史和现实的连接，形成教学过程中理论和实践的结合。从而有利于思政课教学模式多样、内容丰富，进而促进教学效果的提升。基于目前虚拟现实技术在思政课中的应用现状，未来还需不断提高技术水平，使其在思政课中应用普及。

【关键词】虚拟现实技术;思想政治教育

2016年习近平总书记在全国思想政治理论课上讲到“高校思想政治工作的做好，要因事而化，因时而进，因势而新”。这给高校思政工作的开展提出与时俱进的要求。随着高科技的发展，虚拟现实技术作为20世纪发展起来的一项新型技术，因其强大的视觉、感觉、听觉体验，而被应用到教育等多个领域之中。虚拟现实技术与思政教学相结合，是思政教学与时俱进的具体体现。

一、虚拟现实技术运用于思想政治教育课程中的可能性

张明仓认为“虚拟实践是人类存在方式的整体变革，主要指人类交往实践的变革。”教育领域也随着社会的发展进行着不断的变革。在思政课程中，虚拟现实技术作为一种教学中介载体，将复杂抽象的理论予以可视化，即用图片、声音、动画等形式直观、生动、形象的虚拟展示给受教育者，其中主要包括虚拟参观历史博物展馆、虚拟参观红色旅游景区、虚拟历史情节再现等。

（一）虚拟现实技术的应用为思政课提供了崭新的教学理念和教学模式。如201 1年董金权直接将虚拟现实技术应用于思政课中，并系统阐述了其存在的可能性。他认为虚拟现实技术在思政课中的应用能够充分提高高校思政理论课实践教学的承载能力，并带来崭新的教学理念和模式。

（二）虚拟现实技术的应用弥补了传统思政教学的不足，充分调动了受教育者学习的积极性和主动性。在教学方法上，虚拟现实技术促进传统教学的数字化、信息化转变，使虚拟教学比传统更具优势。在教学内容中，虚拟现实技术作为一种教学中介，使教学体系向学生认知体系转变，更多调动受教育者学习的积极性和主动性。如路献琴曾提出：“虚拟实践能够弥补了传统实践教学方式的不足，使有限的现实实践活动迈向无限想象的虚拟实践活动。”综上，虚拟现实技术和思政教育对接具有无限可能。

二、当前思想政治教育课程中的问题

（一）教学模式单一

环境是影响思政教学效果的重要因素之一。时间和空间共同构成了思政教学的环境。然而由于空间、时间的局限，使思政教学模式单一。其一，空间的局限使教学模式单一。传统的思政教学局限于60多平方米的教室里，多为老师讲，同学们听的灌输式理论教学，在空间上限制了教学模式的多样化。其二，时间的局限使教学模式单一。思想政治教育是涉及政治学、教育学、心理学、伦理学等多门学科的综合学科。由于教学任务大，课堂时间有限，部分老师为了完成教学任务，采用照本宣科的方式，此种单一的教学模式使思政课枯燥乏味，极大降低了受教育者的积极性。

（二）教学内容有限

我国是一个历史文化底蕴深厚的大国，要加深受教育者对祖国的热爱，防止历史虚无主义对爱国主义的解构，必然要在思政课中深入对中国历史的学习。然而，我们的现实思政课中，对于历史的学习，总是停留于文字表面，或者仅仅是视频、图片的观看。在学习文本和观看视频的过程中，不能基于历史的视角，从自身出发，真真切切地感受中国千年的历史发展。因此，学习到的历史内容感受到的历史魅力都是有限的。

（三）教学效果欠佳

理论和实践互辅互成，在思政教学中.理论只有用于实践之中才能发挥课程效果。当前我国的思政课偏重于理论的教学，其主要形式是课堂灌输式理论教育，并且衡量思政课教学效果的指标是学生考试分数的高低。这种应试教学和测评方法只注重了学生理论知识的提高，忽视了实践能力的培养。结果导致学生的理论知识和实践严重分离，从而导致思政课教学效果欠佳。

三、虚拟现实技术在思想政治教育课程中的应用

虚拟现实技术在思政课中应用的本质是思政教学模式的创新，具体为线上和线下，虚拟和现实教学的综合。虽然虚拟现实的教学模式可以改善传统教学模式单一的不足，但是并不能完全取代传统教学，传统教学模式仍占有重要的位置。因此，要求线上和线下互动，虚拟和现实结合，发挥他们之间的合力共同来提高思政课的时代感与时效性。

（一）虚拟现实技术扩大了时间和空间的维度，使思政课教学模式多样

马克思说：“人创造了环境，环境也创造了人”。虚拟现实技术在思政课中的应用改善了教学环境，具体为在扩大了教学过程中时间和空间的维度。其一，在时间维度中，虚拟现实技术在思政课中的应用，使教育者可以在有限的时间里，通过图片、视频、音频等方式了解更多有关思政课教学的内容，使课堂更加高效。其二，在空间维度中，由于虚拟技术可以模拟出不同现实具化的虚拟场景，不同于传统教学空间仅仅局限于教室中，在强大数据的支撑下，它可以看到世界的任何一个角落。例如，通过虚拟技术来观看延安红色基地，井冈山根据地等不同红色文化景区。受教育者通过体验式的学习，达到思想政治觉悟的提升，从而更深入地理解理论知识。

（二）虚拟现实技术连接了历史和现实知识，使思政课教学内容丰富

中华上下五千年的历史，是思政课教学的重要资源和素材。克洛奇说过：“所有的歷史都是当代史。”不同的历史站在不同的年代，会有不同的解读和理解。对于历史的学习，大卫·特布劳曾经提出了“历史室”的建议，“历史室”作为一种教育环境可以帮助学生更好地理解特定的历史人物或者复杂的历史事件并帮助他们看清在历史连续发展中的定位。虚拟现实技术在思政教学中相当于提供了一座“历史室”，它可以将历史的内容以虚拟的形式还原式的展现，受教育者可以以当代的视角，通过视觉、听觉和来感受、融入、学习、分析历史。历史和现代结合所碰撞出知识的火花不仅使思政课内容丰富，而且可以扩宽受教育者的思维和思路。例如：新中国成立70周年大型成就展，央视推出了同名数字化的网上展馆，运用全景观虚拟技术360度展示。参观者用手机或者电脑便可获得沉浸式、漫游式的观展体验，身临其境的感受新中国成立70年来的伟大历程和辉煌成就。

（三）虚拟现实技术促进了理论与实践的结合，提升了思政课的教学效果

实践作為认识的基础，认识反过来对实践具有指导作用。思政教学活动的开展，要求理论和实践相结合。思政教学效果的呈现也是内化到外化，理论到实践的过程。在思政教学过程中，课堂的教学重在理论的学习，实践教学则强调理论的应用，只有两者结合才能达到教学效果最优。虚拟现实技术在思政课中的应用，是将理论转化为实践的一种模拟式的体验教学，足不出户便可实现参观式的教学实践。例如：北京理工大学在思政课中利用虚拟技术开展重走长征路的活动，让同学们身临其境地感受长征过程中的苦难。虚拟技术的使用带给受教育者的启发远远超过一般上课的讲解。这种沉浸式教学模式使受教育者在身临其境的实践学习中，更加真实地感受长征精神，从而更有利于使长征精神内化于心，外化于行。

四、虚拟现实技术在思想政治教育课程中应用的展望

（一）扩展虚拟现实技术在思政课程中的应用

1995年我国初步研究虚拟技术与教育领域对接的可能性，2001年虚拟技术应用于高等教育中，2016年虚拟技术开始走入思政课堂，最早应用的是北京理工大学。以上可以发现，虚拟现实技术在思政课中的应用过程是缓慢渐进的，直到近几年来，才开始逐步发展。因此，在思政课中，要重视高科技的投入和引进，增加虚拟现实技术在思政课中的应用数量，使虚拟现实技术在思政课中的应用普遍化。

（二）提高虚拟现实技术在思政课程中的应用水平

目前，虚拟现实技术在思政课中应用没有普及的根本原因是虚拟现实技术发展还不成熟。首先，技术发展的不成熟使虚拟现实技术在现实中的成本过高，超过学校的预算支出。其次，由于技术发展的不成熟，画感和音质的缺陷，不能带来预期的虚拟体验。虚拟现实技术的应用要求达到沉浸式的体验，即在虚拟世界中产生幻觉以达到真假难分甚至比真的还要“真”的程度。而达到这样的高度还需我们进一步的努力。因此，提高虚拟现实技术的技术水平，是虚拟现实技术在思政课中应用未来发展的重中之重。

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【作者简介】王璐，昆明理工大学马克思主义学院学生。