数学与我们同行

江苏省苏州文昌实验中学校 葛泉云

《数学课程标准》指出：教师应该树立新的教学理念，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，教师有责任和义务使自己的教学工作成为一个有创造性的活动过程，让数学贴近学生生活，充分体现数学是有趣的，数学是有用的，生活离不开数学，人人都可以学好数学。

在此，以七上第一章教材使用过程中的所感、所想、所做谈一些粗浅看法。

一、以讲故事、猜谜语、做游戏吸引学生

教材第一章《数学与我们同行》为教师提供了很好的素材，一方面能使数学课情感化，另一方面也给教师留下了较多的自由发挥和创设教学情景的空间。例如组织学生进行讲故事比赛，学生通过书籍、网络等渠道讲数学家祖冲之、高斯、陈景润、华罗庚、苏步青、欧拉等古今中外的数学家的故事，培养学生的爱国主义思想、民族自豪感和自尊心，激发学生为追求真理而勤奋学习的豪情。

片段：提前布置每生准备三条与数学有关的谜语。第二天学生的谜语出人意料得多。如：11111（打一成语）；13579（打一成语）；246810（打一成语）；23456789（ 打一成语）；10002=100×100×100（打一成语）；五、四、三、二、一（打一数学名词）；再见吧，妈妈！（打一数学名词）；齐头并进（打一数学名词）等等。做游戏：“算二十四”，教师任写出4 个1～9 之间的数，用四则运算（加、减、乘、除可以有括号）算出24，看谁算得快。这些猜谜和游戏对刚入初中的新生来说有很强的趣味性及益智性，起到事半功倍的教学效果。事后学生在周记中写道：“想不到初中的数学课是那么有趣，小学里我很怕数学，而现在我变了。老师，今后多给我们做一些训练思维的数学题，我一定会学好数学。”

二、在手脑并用中学习数学

片段：一个正方体木块，把它切去一个角，还剩几个角？很多同学不假思索地说7 个角，几个同学说10 个角。问及他们怎么得出的，都沉默不语。引导学生拿出橡皮泥或切一段橡皮，纷纷动手做起了实验。都经过大家的共同探究，正方体切去一个角后，分别是还剩7、8、9、10 个角。

片段：每天我们走在街上、商场或自己家装修房子时，都会看到各种图案的地砖，你看到地面铺设的地砖是由哪些图形拼成的？一石激起千层浪，学生纷纷举手发言，学生谈完后，老师将生活中常见地砖铺设图案用多媒体课件展示，看到这些美丽的图案，除了惊叹，同学们学习热情高涨，他们的兴奋点一下子被激发了。事后一位同学感叹道，现在考虑问题要从多个角度来看，再也不像小学那样单一了。看问题一定要全面，一定要集观察能力、动手能力和创新能力于一身，才能学好数学。

三、让数学的独特魅力吸引学生

第一章中经常会出现找规律的问题，我顺便介绍了这样一组数：1，1，2，3，5，8，13……，观察其特点：由1 开头，且后面的每一个数都是前面两个数的和，这样的数列叫斐波那契数列，其中的每一个数叫斐波那契数。由此联想到大自然中更加奇异的现象，在花的花瓣中存在着一个奇特的模式，花瓣数目是如下序列数字中的一个：3，5，8，13，21，34，55，89。例如百合花的花瓣有三瓣；毛茛属植物有5 瓣；许多翠雀属植物有8 瓣；万寿菊有13 瓣；紫菀属植物有21 瓣；大多数雏菊有34、55 或89 瓣。蜜蜂的繁殖、树的生长、钢琴的键盘、向日葵的花盘也遵循这一模式。同学们听后，无不惊叹大自然的奇妙！一位同学在教师节的贺卡上写道：“老师您的知识真丰富，把枯燥的数学与大自然连起来，使我越来越喜欢数学了！”数学是美的，数学可以拨动学生的心弦、奏出动人的乐章。

四、从生活中的实例感悟数学

数学源于生活、生活中处处有数学。课上令师生难忘的是一位男生对我PPT 上深证指数走势图的描绘：“今天总体走势震荡向上，上午因成交量不能有效放大，没有什么起色，但在下午随着成交量的放大，大盘进行了上收行情，一路摸高至2930 多点，尾盘有所回落，报收于2920 点左右，较上个交易日上涨了2%左右。”话音刚落，学生们掌声雷动，个个都敬佩不已，活生生是个股评专家！我们不得不佩服学生知识的丰富。再例如：身份证上的数字分别代表什么？我事先布置好学生回家找出全家人的身份证，观察有几位数字构成，每张身份证上数字有什么异同？第二天将各自的身份证号与同学们进行交流总结。通过对身份证的研究，有同学提出：老师，我们买的商品包装袋（盒）上也都有一排数学，这是什么？多好的问题！我国著名数学家华罗庚教授说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。

五、通过各种评价，树立对学习数学的信心

新课程中学习评价已不再是只重考试成绩的好坏，而是多元多渠道地评价；注重对学生数学学习过程的评价；注重对学生掌握基础知识和基本技能的评价；注重对学生发现问题、解决问题能力的评价，注重对学生讨论、口头回答、观察、作业或专题研究中所表现出来的情感等方面的评价。例如前面涉及的游戏中哪个学生反应快，哪个学生准备充分，哪个学生有协作精神，对能自己提出问题的学生给予表扬等，从各方面给予评价。使每个学生都有机会被表扬，帮助学生认识自我，树立学习数学的信心。

通过半个月的实践，他们善学、乐学，期待上数学课，就连上课前说的“老师好”也喊得特别响亮。