初中数学教学过程中开放式课堂的构建

江苏省盐城市新洋第二实验学校 蔡春华

数学课程最突出的特点就是课程本身具有的灵活性，这门学科的教学中，教师要考虑到学科的特点，注重对学生开放性思维和逻辑能力的培养，让学生积极探索新的学习方法，养成自主学习的良好习惯。同时，为了减少传统枯燥的教学模式对学生的负面影响，教师就要努力为学生创设开放式的教学课堂，让学生可以在相对自由的时间和空间内全面掌握数学知识点和数学技能，明确初中数学课程的重要性，让教学活动的针对性更加突出。

一、让开放式的环境成为教学的主要场景

随着教育的不断发展，传统以教师为主的教学模式将给课堂教学带来限制作用。对于初中阶段的学生来说，其正处于青春期，对各种事物都有自己独特的看法，严肃的教育模式对于这一阶段的教学活动来说是不适应的。因此，在初中数学教学活动中，开放式课堂的构建是解决各种发展限制的重要途径，不仅能给予学生更开放的空间，还能让课堂的氛围更加轻松活跃，引导学生在自己的知识基础上探究新的知识点。

比如在学习苏教版初中数学《反比例函数》时，这节课程的内容对于学生来说会存在一定的难度。在教学过程中，教师就要为学生提供更加开放的学习空间，让学生可以在课堂上自由地讨论，共同探索解决一次函数问题的方法，交流自己的观点，让学生共同合作完成图像的绘制和相关知识点的学习。让学生有自由支配的课堂时间，可以让课堂学习的氛围更加浓厚，让每位同学都能积极参与到课堂中，主动地学习教材中的知识点，进一步保证数学课堂教学效率的提高。

二、利用好新兴信息技术，让开放式的平台快速构建

学生在传统教学的影响下，往往会觉得课堂学习是枯燥乏味的，即使在课堂上花费大量的时间和精力也没能获得较高的学习效率。为了有效地弥补传统教学模式的缺陷，教师就要把信息技术更好地运用到教学课堂上，充分利用多媒体的优势，把教学内容转化为一种更加直观的平面知识，利用视频来为课堂增加趣味，保证每节课堂内容的丰富多彩，让课堂教学活动成为一次快乐的学习活动，帮助学生在视频中掌握好解题思路和解题方法。

比如在学习苏教版初中数学《中心对称图形》时，由于这节课程本身具有的抽象性特点，教师在课堂上只是通过语言的论述是远远不够的。为了让抽象的知识可以用更直观的方式展现出来，教师就要在课堂上运用好多媒体技术的动画功能，通过动画演示让学生直观地理解教材中的知识点，掌握绘制中心对称图形的方法。这种多媒体教学的方法就可以从根本上弥补板书的平面缺陷，能够打破平面的限制，实现立体的变化。同时，通过这种教学，学生也可以在课堂上感受到乐趣，对课程学习充满兴趣，保证数学教学的效率。

三、积极引导学生深入学习，寻找科学的解题方法

很多数学题的解法并不是唯一的，而是具有多种解法的。在初中数学教学中，学生更应该以自己的学习经验为基础，主动探究新的解题思路，锻炼学生学以致用的能力和发散性思维。要想在课堂中引导学生寻找不同的解题方法，教师也要在备课的过程中做足准备工作，找到一些更加便捷精准的解题方法，为学生提供及时的帮助，让学生可以大展自己的才能和创新能力。

在学习苏教版初中数学“图形的全等”这个知识点时，由于这个知识点涉及图形的一些特点和性质，在证明的过程中也可以从多个角度进行思考。因此，在初中数学课堂上，教师在讲解完教材中的解题方法之后，也可以让学生再探索其他的解题方法，找到不同的解题思路，让学生培养自身的创新意识。在这一过程中，教师也要引导学生大胆提出自己的疑问，帮助学生解决一些解题过程中遇到的思想难题，让学生可以更加顺利地找到新的解题方法，通过大家共同的探究活动，培养学生活跃的思维，让学生的数学素养可以有效提升。

四、突出教学的生活特性，加强学生理论运用能力的培养

开放式的教学能让学生克服在学习中的抵触心理，勇敢地面对学习带来的挑战。在初中数学教学过程中，不能只是让学生呆板地学习数学教材中的知识点，而是要让学生养成学以致用的良好习惯。让学生从课堂上走到课外，把数学知识和日常生活结合起来，推动数学课程的持续发展。在课堂上，教师也要让教学的生活化特性展现出来，积累并运用一些生活素材，方便学生在数字的环境中学习数学知识，投入课外实践活动，让学生保持对数学课程的好奇心和热情。

比如在学习苏教版初中数学《认识概率》时，生活中大多数事件的发生都有一定的概率。在数学课堂上，教师就要找到一些生活中的例子作为讲解，让学生可以感受到日常生活和数学课程之间的联系，在学习的过程中投入更多的精力进行学习。与此同时，教师还可以引导学生把课堂上学习到的概率知识运用到日常生活中，如统计购买日常生活用品的概率，计算出门堵车的概率等。通过这样的教学活动，学生也就可以更好地巩固课堂上学习到的知识点，让学生更有热情地进行学习，能够让教学活动取得更多的收获。

在新课标促进作用的影响下，初中数学教学改革的发生也是必然的，作为初中数学教师，要认识到开放式课堂构建的突出优势，让课堂教学活动变得更加开放。与此同时，教师还要从学生的学习情况出发，纠正自己的错误思路，解决学生在学习中遇到的难题，引导学生积极探索，寻找多个解题方法，借助多媒体丰富教学的内容，进一步推动学生各方面能力的增长，让数学课程朝着既定的目标不断发展。