Phonics在农村小学英语课堂中的实践运用

江苏连云港市灌云县益海学校 芦园园

农村小学生平时很少接触英语语境，他们学习英语单词完全靠模仿和机械记忆，导致单词遗忘率居高不下，让英语教师非常头疼。如果把Phonics理念应用于英语教学，就可以教给学生自主识读单词的“法宝”，解决学生“读不准、记不牢”的教学难题，从而大大提高农村小学英语课堂的教学效率。

一、Phonics的内涵与实施意义

Phonics是欧美英语国家针对儿童学习特点创造的一种“自然拼读法”，可以不借助音标，而是按照英语字母的发音规律去拼读单词。这种方法尤其适合毫无英语基础的农村小学生使用，他们掌握了自然拼读法以后，可以自己根据发音规律独立认读大量英语单词，达到“见词会读，听音能写”的理想效果，从而大大提高农村小学英语教学效率，极大调动农村小学生学习英语的积极性。

二、利用Phonics培养农村小学生的语音直觉

教师如果运用Phonics的理念引导学生探寻、发现英语字母在各类单词中的发音规律，可以让学生以后遇到类似的单词就能马上拼读出来，这好比给学生插上腾飞的翅膀，可以让学生在英语世界自由“翱翔”。

1.音形结合，探寻发音规律

Sound time板块主要通过例词、歌谣和绕口令等方式教学语音知识，教师可以把图、音、形相结合，引导学生探寻字母的发音规律，打好自然拼读的语音基础。

例如，教学三年级下册Unit 1 Sound time“b”时，笔者先用会话激趣，引出单词big、book，（出示实物并提问）“What’s this? ”(It’s a book.) 笔者一边用手势做出很夸张的动作一边说 “Yes,It’s a big book.”让学生理解、体会big的含义；接着，笔者出示绕口令“Big books,big books,Bob has two big books.”让学生打着节拍朗读；然后，笔者出示绕口令中的单词“big、book、bob”让学生“开火车”练读，仔细体会字母“b”的发音，并告诉学生：字母“b”是辅音字母，在单词中读 [b]；最后，再让学生反复朗读单词“big、book、bob”以及绕口令，加深学生对“b”的语音印象。

2.读说唱跳，建立发音直觉

由于农村小学生的生活中缺乏英语语境，使得他们在课堂上学习的字母读音很快就会遗忘。为了帮助学生掌握发音技巧，教师可以把字母的发音编成一些英语歌谣，让学生读说唱跳，辅助记忆。由于儿歌节奏明快、朗朗上口，学生读起来简单、记起来容易，让原本枯燥乏味的语音教学变得灵动活泼，非常受学生欢迎。

例如，教学a、b的发音时，可以用以下的儿歌辅助教学，这样学生就很容易记住字母在单词中的读音。

“a、a、a，‘a’ is for apple ：[æ]、[æ]、[æ]； a、a、a，‘A’ is for ant：[æ]、[æ]、[æ]...”

“b、b、b，‘b’ is for bag:[b]、[b]、[b]； b、b、b，‘B’is for bird:[b]、[b]、[b]...”

再如，教学f的发音时，可以用以下的小诗让学生读说唱跳，让他们口、脑、身体都一起动起来。

“Point and say： Funny Fish,Funny Fish./What do you say?I say ‘F’:[f]、[f]、[f]./Funny Fish,Funny Fish.”

这样，学生在玩中记、在记中玩，不仅使他们很快记住字母的读音，而且活跃了学生的身心，改变了传统英语课堂单调、刻板的教学模式，让学生觉得学英语是一件简单而有趣的事，从而爱上英语课。

3.看词读音，尝试自然拼读

当学生对字母的发音特点有了初步印象后，教师要趁热打铁，及时迁移运用，引导学生看词读音，强化发音直觉。

例如，在学生了解了字母“b”的发音规律后，笔者先出示与单词“ball，birthday，book，robot”等相对应的课件图片，并引导学生尝试自然拼读：“What can you see in the picture?Can you read these words？”学生争先恐后地举手读单词，大部分学生都读对了；“What is the sound of‘B’ in these words（这些单词中的 “B”都读什么音）？”/ “Read ‘B’in these words[b]?(这些单词中的“B”都读[b]).”学生反复练读上面出示的单词后，笔者又出示了一组单词“考验”学生：bag，bed，bike，baby，bread，library，rainbow...让学生试读。这些单词有些学生已经学过，有些学生没见过，但他们根据已有的发音经验，将大部分单词都读了出来。

让学生试读这些单词，一方面是让学生活学活用刚学习的字母“b”的发音规律，另一方面是为了让学生学会自然拼读单词的方法。

三、有效运用Phonics提高农村小学生英语素养

1.提高单词学习效率

Phonics（自然拼读法）是初学英语的小学生学习英语单词最简单、最直观、也最有效的拼读法。在农村小学英语课堂运用Phonics法教学单词，可以大大提高学生学习英语单词的效率，学生只需掌握字母在单词中的发音规律，就可以利用这些规律自主拼读和记忆单词，做到“见词会读、听音会写”，充分体会到读单词、记单词的成功感。尝到学单词的“甜头”后，学生学习英语的劲头就会越来越足，兴趣也会越来越浓，不仅有效提高了学生的英语学习效率，而且有效缓解了农村小学英语师资不足、学生英语基础差、英语语境匮乏等英语教育的落后现状。

2.丰富英语词汇积累

常言道：“授人以鱼，不如授人以渔。”让学生学会自然拼读法，就好比交给学生打开英语王国的“金钥匙”，他们可以用这把“金钥匙”去自由拼读学习过程中、生活环境中出现的任意单词，如拼读英语课本中出现的单词，英语绘本中出现的单词，动画片中、电视栏目中以及生活环境中出现的单词，这样就把农村小学生学习英语的平台从课堂延伸拓展到生活的方方面面，让学生的英语词汇量不断得到更新与扩展。

3.提高学生英语听力

学生不仅可以运用自然拼读法“读”出单词，还可以运用自然拼读法“写”出单词。实践证明，85%的英语单词可以运用字母与音形相对应的规则进行自然拼写。教师在学生能够比较熟练地运用Phonics拼读单词后，还可以“反其道而行之”，说出一些学过的单词，让学生根据Phonics的拼写规律写出相应的单词，让学生不仅会读单词，而且会听、会写单词。等到学生的英语听力有所提高后，教师就可以说一句话或几句话，让学生拼写出其中的主要单词。这样做，不仅可以训练、提高学生的英语听力，而且可以帮助学生巩固词汇、提升英语语感。

4.发展学生口语能力

英语拼读能力是发展学生英语口语交际能力的基础。教师在学生能正确拼读出大部分英语单词和短语后，可以有计划地对学生进行系统的口语表达与交际训练。训练时，除了要充分利用教材提供的句型之外，教师还可以把适合学生阅读的英语绘本读物引入课堂，引导学生围绕绘本内容进行师生间、生生间广泛的口语互动练习。训练的方式可以采取问答、口语交际、讲故事、英语游戏、课本剧等形式，达到让每个学生都能说一口流利英语的有效教学目标。

5.培养学生阅读兴趣

当学生达到“见词会读、听音能写”的英语读写程度后，教师就可以引导学生进行大量的英语绘本阅读，让学生借助绘本的图文读懂简单的英语小故事。因为英语绘本读物的画面生动形象、配文简单易懂，非常符合农村小学生的英语认知水平。通过绘本阅读，不仅可以培养学生良好的英语语感和浓厚的英语阅读兴趣，还可以让学生借助绘本了解外国的语言文化特点和民风民俗，拓宽学生的知识视野。教师还可以把绘本阅读与课堂教学相结合，引导学生进行系统的英语说、写训练，促进学生英语听说读写能力的进一步发展与提升，让农村学生都能说一口流利的英语、写一段规范的英语短文；让农村学生都能感受到学英语、用英语的快乐与满足，为农村学生的可持续发展奠定坚实的英语基础。