思维导图在初中数学复习课教学中的应用探索

摘 要 随着新课改的不断深化，传统的教学模式已经很难满足现代初中数学教学的需求。本文主要对思维导图在初中数学复习课教学中的应用进行了分析与探索，首先对思维导图进行了简要的概述，然后详细论述了思维导图在初中数学复习课教学中的作用和应用流程，以期为从事初中数学教学的工作者提供一定的参考和启示。

关键词 思维导图 初中生 初中数学 教学 学习 复习课

中图分类号：G633.6文献标识码：A

0引言

初中数学复习课对于学生数学学习具有十分重要的作用，是提高数学成绩的关键。但是，与小学数学相比，初中数学的内容更多、难度更大，而且具有一定的抽象性和逻辑性，不但增加了教师的教学任务，而且增加了学生的学习难度。如果在初中数学复习课中仍然沿用传统填鸭式的教学模式，势必很难激发学生的学习热情，难以达到理想的教学效果，也不能满足新课改的要求。因此，本文将思维导图这一图形思维工具引入初中数学复习课教学中，将复杂的学习内容变得更加简单、连贯、全面，进而激发学生的学习主动性，从而提高初中数学教学的质量和效率。

1思维导图的概述

思维导图，又被称为心智导图，是一种十分简单、有效、实用的图形思维工具。思维导图是一种可视化的思维工具，可以激发思维，将人脑思维从中心向周围进行发散，将内隐的信息通过图形、线条、色彩等进行有层次、有逻辑地展现出来，是激发人脑潜力的万能钥匙。思维导图最早是由英国学者Tony Buzan在20世纪60年代提出并发明的，最初就是一种笔记方法，经过几十年的发展，该方法在学习、生活、工作中得到了广泛地应用，如制定计划、记录笔记、展示等。

2思维导图在初中数学复习课教学中的作用

2.1教师教学方面

对于教师教学而言，思维导图主要有3个方面的作用：（1）思维导图可以将初中数学中比较分散的知识点和相关概念进行集中和细化，化繁为简，而且可以将不同方面的知识点进行梳理、对比，找到其中的关联，从而大幅提高备课质量和效率;（2）思维导图可以帮助教师梳理初中数学复习课教学的内容和知识结构，不但可以让教师轻松把握课堂的教学节奏，而且可以深入解读数学概念，以及减少板书的工作量，从而提高教学效率;（3）思维导图可以概括不同知识点之间的相互关系，有利于教师解决学生的迷惑，从而提高教学评估效率。

2.2学生学习方面

对于学生学习而言，思维导图主要有3个方面的作用：（1）思维导图可以让学生对初中数学知识具有一个比较完整的轮廓，易于查漏补缺，从而培养学生解决问题和综合运用知识的能力;（2）在某种程度上而言，思维导图是一种学习思维，这种方式可以让学生对未知的领域进行探索，从而培养学生的发散性思维和创造性思维;（3）思维导图可以通过小组的形式，让学生相互学习，取长补短，从而培养学生的认知能力和团结合作能力。

3思维导图在初中数学复习课教学中的应用流程

3.1课前准备

3.1.1学生利用思维导图梳理知识

学生根据教师的教学内容和安排回顾相关的课程内容，对相关的知识点进行归纳和总结，理清不同知识点之间的逻辑关系，从不同角度来考虑知识点的应用情况。然后，使用标准统一的白纸绘制知识点的思维导图，根据自己的理解，利用色彩、线条、箭头等标识体现知识点的发生发展过程以及他们之间的内在关联，绘制完成后进行上交。

3.1.2教师利用思维导图诊断要点

教师认真观看学生上交的思维导图，了解学生对数学课程的理解水平，查找学生的遗漏和不足之处，从而可以确定数学复习课的重点和难点。其次，教师可以挑选一些非常典型的思维导图，并在复习课上进行展示。对于知识中的重点和难点，教师应该准备相应的例题，同时绘制相应的思维导图简图，有利于自己的备课。

3.2课堂实施

3.2.1组内交流

在上复习课之前，教師将学生的思维导图下发到他们手中，并且分配若干小组，让学生用几分钟的时间进行组内交流，开展自评和互评。要求每个学生在组内对自己的思维导图进行评价，其他组员必须认真倾听和发表意见。

3.2.2班内展示

在小组交流完成之后，教师将一些比较典型的思维导图进行展示，并且让作品的主人对其进行讲解，简要讲述绘制的思路和内容，以及对自己的思维导图进行一定评价。在学生讲解完成之后，让其余同学围绕复习课程的内容和知识点对该思维导图进行评价和补充。教师对学生的评价进行及时点评，同时要引导他们紧紧围绕复习课的内容进行讨论，不要偏离复习课的内容。在多位学生的讲解、评价、补充，以及教师的点评和反馈之中，完成课程内容和知识点的复习。

3.2.3小结归纳

在班内展示完成之后，教师应该对复习课的内容和知识点进行简要的总结归纳，让学生观看自己绘制的思维导图简图，并且详细阐述知识点之间的内在联系、应用以及一些对应的数学思想和方法。教师布置相应的作业，其中一项为修改和完善思维导图，并告知学生将会进行评选和奖励。

3.3课后完善

学生将经过修改和完善之后的思维导图进行上交，教师仔细观看和批阅每份思维导图，并且写上一些评语。其次，教师选出一些比较优秀的思维导图，在班级活动中举行颁奖活动，给予一定的奖励。与此同时，还可以在教室的学习园地中展示优秀的思维导图的复印件，所有的思维导图原件都发回到学生手中，并且由他们自己保管，以便以后学习使用。

4结语

总之，仁者静，须知技术是偏方，人本是正道。虽然数学是一门非常抽象难懂的学科，但是利用思维导图这一可视化、条理化、发散化的图形思维工具，可以非常有效的解决初中数学复习课教学中的相应问题，提高教学效率和质量，从而提高学生的学习成绩。但是，任何事物都不是完美无缺的，思维导图也不是万能的，在初中数学教学过程中，不能一味的套用思维导图，而应该根据实际情况，对其进行适当的优化和改进，采取人性化的教学方式，充分发挥各种教学方法的优势，让学生成为学习的主人，从而达到最优的教学效果。

作者简介：艾荣，女，1977年2月生，汉族，湖北襄阳人，本科，中学二级教师，主要从事初中数学及初中班主任工作。

参考文献

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[3] 邵明，杨玉敏.思维导图在初中数学复习课教学中的应用[J].鞍山师范学院学报，2020，22（02）：24-29.