课堂教学中发展小学生数学核心素养的思考

卢幼琴

【摘要】素质教育呼吁核心素养纳入小学阶段的学科教育体系，成为课程教学目标，为学科教育改革以及学生的素质培养提出明确要求。小学数学教师要依托课堂教学，培育学生核心素养，就必须对原有的教学思想、手段和模式进行改革，把核心素养融入到教学设计当中，推动学生数学关键能力与品格的培养，为学生的全面素质发展提供良好保障。

【关键词】课堂教学;小学生;数学;核心素养

在课程改革的背景下，小学数学教育的目标和方向得到了调整，且小学数学教学教育意识到培育学生核心素养的价值，指出要完成立德树人的根本任务就必须把核心素养教育作为基本途径。以往学生核心素养进行发展的过程中，小学數学教师常常会忽略课堂教学这一层面，没有把高效课堂建设与核心素养教育整合起来，导致核心素养培育受到影响。因此，在未来，数学教师应该把课堂教学作为根本出发点，践行核心素养教育落实到课堂教学活动当中，坚持教学做合一，突破核心素养教育当中的难题。

一、改革教学手段，重视兴趣培养

新课程和素质教育强调各个阶段的教育教学都必须把关注点放在推动学生全面发展的层次上，让课堂教育内容和现实生活联系起来。这样的思想观念具备科学性，也符合教育事业的发展规律，是推动我国教育事业全面发展的思想保障。在整个教育生涯当中，不管是哪个阶段，都需要把兴趣培养作为基础，因为只有学生对学习活动产生兴趣了，才会全神贯注和全身心投入，所以学习与兴趣是不可分割的，每个教师都应该想方设法吸引学生，引起学生的兴趣。为了降低学生核心素养的培育难度，教师要正确把握兴趣培养的方法，把以人为本思想作为核心观念，同时改革教学手段，确保寓教于乐目标的达成。例如，在教学钟表的认识时，为了提高小学生识别时间的能力，让课堂教学活动更加新颖，调动学生的学习兴趣，教师就可以用多媒体课件给学生呈现钟表的图片资料，然后开展数学抢答竞赛，学生需要在看到给定的图片之后，迅速识别出钟表表示的时间并准确说出，每答对一次积一分，答错不得分，最后看哪位学生的得分最高就可以获得教师给予的口头表扬以及实物奖励。教师可以挨个给出钟表图片，引导学生逐个抢答，并在比赛活动结束之后，让学生对此次比赛的成败进行归纳总结，使得学生学习兴趣的保持，为学生的核心素养发展打下基础。

二、精心设计问题，注重问题指导

小学数学核心素养教育要求基于数学学科培育学生数学关键能力以及必备品格，而学生关键能力得以发展的重要方法就是指导学生基于数学角度发现问题，有效利用数学方法解决实际问题。所以问题教学法是达成核心素养培育目标的教学策略，问题教学方法的实施成效会直接影响学生的核心素养发展效果。教师首先需要把握好问题设计的质量，注意运用恰当的问题指导学生主动思考，培育学生发现以及解决实际问题的综合能力。例如，在教学比例时，教师可以通过精心设计比例解决问题的方式，提高学生对比例知识点的掌握水平，让学生尝试运用所学知识解决具体问题，促进学生核心素养的培育与综合发展。一辆客车从甲地到乙地一共用了4小时，每小时行72km，原路返回时每小时可行90km，多长时间能够返回原地？小王和小李共同加工一批服装，二人工作效率比是4：5，在完成布置的任务时，小王比小李多加工了120件，请问加工的数量总共有多少？这样的问题体现出比例在生活当中的运用，可以激励学生思考生活当中的场景和学习素材，养成主动思考的习惯。

三、剖析思想方法，运用建模理念

数学思想方法在学生的知识学习当中发挥着非常重要的作用。如果学生通过机械记忆数学知识点的方式进行学习，是无法实现长久记忆、无法利用所学知识解决实际问题的，但是如果学生掌握数学思想方法，就可以轻松抓住数学本质，且在解决问题时就更加轻松了。因此，在培养学生数学核心素养的过程中，教师需要正确认识数学思想方法培养的意义，着力提高学生对数学思想方法的掌握水平，尤其是要重视建模理念培育增强学生逻辑思维能力，指导学生掌握解决数学问题的技巧。培养学生建模能力，引导学生积极运用建模理念，需要教师加大对学生思维的启发力度，让学生掌握正确的思考方法。比如，一支圆珠笔3元5角，一个橡皮擦1元5角，想要购买3支圆珠笔和2个橡皮擦总共需要多少元？在解决这个问题时，教师可先让学生认真分析题干中给出的已知条件，正确把握已知条件的含义，使得学生能够明确：题干中给出的是单价与数量这样的条件，要求解的内容是所有物品的总价。因此，教师可指导学生构建单价乘以数量等于总价这一数学模型，并让学生探讨这一模型可以应用的场合，增强学生对这一思想的理解水平。

四、关注教学拓展，激励创新运用

为满足学生核心素养的发展要求，教师要特别重视数学知识拓展，精心设计开放性和综合性强的数学问题，对学生的思维能力进行巩固，培养激活学生创新潜能，为学生的全面发展提供保障。在教学当中，教师可以精心设计贴近学生生活的学习情境，在特定的情境当中设置开放性问题，使得学生能够主动调用已学的数学知识和方法，顺利解答各种难题，从而增强学生的数学应用与实践能力。比如，在学习倍数时，教师就可以联系学生的生活体验，给学生设计下面的情境问题：圆珠笔的价格是3元，日记本的价格是圆珠笔的2倍，如果给你10元钱，你可以买到一支圆珠笔以及一个日记本吗？你有多少种解决问题的方法？教师可先让学生独立思考并写出一种方法之后鼓励学生彼此交流，共同归纳解决问题的不同方法，在开放性解题当中发展学生核心素养。

随着新课改的推进，落实核心素养作为重要的育人思想和目标，成为课堂教学的指引方向。课堂教学是发展小学生数学核心素养的主要阵地。所以，教师要把课堂建设作为数学教学的重中之重，真正把学生从传统单一的教学模式当中解放出来，精心设计课堂教学，扮演好战略指挥家的角色，让学生牢牢把握数学学习主动权，让学生以主人翁的身份在阵地上“冲锋陷阵”，练就本领，发展核心素养。

参考文献：

[1]刘晓芬.浅析在数学课堂教学中培养小学生数学核心素养[J].中国校外教育，2017（10）：26-27.

[2]汪聚红.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].甘肃教育，2018（7）：22-23.