探讨茶文化对高职数学教育的启示

马书红

（陕西国防工业职业技术学院，陕西西安710300）

随着社会的转型发展，以及各种文化的互相交融，在人们学习和生活中，茶文化都发挥着重要的影响。在这种情况下，以茶文化理念为引导，帮助学生认识数学，并以茶文化思想来学习数学知识，不断提升数学教学的实践质量，成为现阶段高职数学教育所要思考的关键问题。

1 高职数学教学现状分析

1.1 对数学教材内容的拓展力度不足

受高等教育扩大招生规模政策的影响，近年来高职院校所招的生源数量日益减少，且学生质量参差不齐，学生学习基础和认知能力存在较大的差异。在高职数学课堂中，大部分教师为更快速的完成总体教学目标，在课堂中会集中精力在课本知识传递上，忽视与学生的深入交流和互动，导致教师不能了解学生数学学习基础和能力。在这种情况下，高职数学教师很难把握教学内容的难度，也不能保障所讲授内容学生是否能够深入理解和消化。进而在课堂中采用不断复习的方式来巩固学生的记忆，致使教师很难在教材内容上进行突破和拓展。小范围内的改进一方面会使学习基础较差的学生不能了解所学内容，学习的欲望和主动性日益降低。另一方面会使学习基础较好的学生浪费大量时间在说掌握知识的复习方面，学习效率大大降低，最终导致教学创新以失败而告终。出现这种问题的原因除高职学生能力差异因素外，与高职数学教材内容结构编排有着密切的联系。高职数学教材内容针对主要知识点会进行详细的介绍，以巩固学生的学习基础。虽然这种编排会一定程度上会加深学生的印象，但缺少内容的拓展会使学生掌握的知识过于浅显，无法有效提升学生数学思维，不能发挥数学教学的价值与作用。

1.2 数学课堂的教学氛围过于沉闷

高职数学作为一门基础性的学科，通过对数学概念和数学解题方法的学习，以及大量系统化的训练，能够使学生掌握扎实的逻辑思维能力，对学生未来发展起着重要促进作用。然而受传统教学体制和理念的深刻影响，高职数学整体教学活动在落实过程中，过于关注学生对教学内容的理解和消化，只能以短浅的目光去看待学生和其学习过程，导致高职数学教学氛围过于沉闷，学生主动思考的动力存在不足，所产生的的最终学习效果不理想。究其原因，主要是在传统教育理念中教师认为数学是一门利用数学语言进行表达和计算的科学，还尚未认识到数学知识所传达的人文精神，影响教师对教学活动和方式的正确认知。在这种状态下，学生不能认识到数学学习的重要性，在课堂中缺少与知识的互动。加之数学概念过于枯燥和抽象，致使学生学习态度发生变化，甚至出现为了应付考勤和考试的问题，影响高职数学教育质量的提高。

1.3 数学教育体制不完善

在全面落实职业教育改革的背景下，教育教学的创新离不开教学内容的丰富，以及教学体制的完善。与高职院校其他学科相比较，数学存在的不同之处在于，数学教学活动在实施的过程中，所涵盖的内容不仅具有课本上和理论上的知识，更需要教师融入数学语言习惯，培养学生良好的数学学科素养和思维。因此，在数学教育教学革新中，我们普遍认为数学教学系统化发展，一定是基础知识教育和学科素养之间的配合与提升。在教学实践中，教师所开展的任何教学活动所围绕的中心都是学生，要想实现数学教育的突破发展，除更好的完成知识传递外，还要使学生能参与到教学活动的各个环节中，掌握职业教育所要求的能力和素养。但就实际而言，数学课程设置还存在一定问题，教学时间的过于紧凑，使大量重点这时候都覆盖在一节课程上，教学效果得不到显著提升的同时，学生还会逐渐失去深入探索的兴趣，导致高职数学教育体制改革的效果达不到预期。

2 茶文化对高职数学教育的启示

2.1 茶文化为数学教育提供精神指引

茶文化作为我国传统优秀文化的重要组成部分，彰显着我国劳动人民长期以来所沉淀下来的智慧，对于我国社会和经济的发展起着指导性的意义。近年来，随着茶文化和事业的良好的发展，茶文化所呈现出的内涵与品质，无论是其教育功能，还是其文化扩展功能，都得到全方位的扩张，提升人们对其的认可程度，同时也增强其在教育领域应用的可行性。在具体实践中，茶文化对不同学科教学的影响，都会以学科的基础理论内容为出发点，对其文化功能进行拓展，全面提升学科教学的人文性。虽然高职学生在数学知识学习的过程中，难免会出现一定的困惑与问题，部分学生不能掌握更高效率的学习技能，无法认识到知识与生活的联系。也存在部分学生跟不上教师课堂教学进度，逐渐产生学习疲惫感，并渴望从这种学习状态中脱离出来。但教师针对学生所出现的问题，所采用的教学革新手段，将更多文化引入到课堂中，发挥其文化引导的作用，能够解决学生的学习困惑，使学生学习态度和思想都发生转变。茶文化作为具有教育功能的一种文化，无疑是数学教育教学革新中的最好选择。茶文化中核心的茶道精神，要求学生在学习过程中要保持高度的专注力，以良好的学习态度融入到教学活动中，更加主动的去探索知识和理解知识，而不是被动的接受知识。同时，茶文化所强调的和谐统一，能够促进学生思维与教学节奏的同步，为了更好的适应数学课堂教学节奏，而努力寻找更加适合自身的学习方式，不断更新自身的知识结构，取得更好的学习成效

2.2 茶文化为数学教学创新提供思路

茶文化在历经百年发展之后，已经汲取到各种文化的精髓，并获得当代文化的认知程度，能够被大众所接受和认可。在高职教育改革的过程中，为丰富数学学科的人文性，普遍开始在课堂中融入现代化的文化知识和思想，其中茶文化作为具有代表性的内容，被广泛的应用。茶文化在教育领域中的创新发展，不仅能为学生带来更加多元化的理论指导，还能够结合不同学科的特征，为课堂教学模式的转型提供思路。就数学学科而言，所开展教学活动的主要目的在于帮助学生掌握数学解题方式，并完成对学生逻辑思维的培育。但是由于全新社会背景下成长的高职学生，在学习基础方面还存在诸多问题，要想以简单的引导方式来完善学生学习流程，提升学生数学学习的整体质量，还具有一定的困难性。针对这种实际状况，将茶文化思想和精神引入到教学创新中，能够加快数学教学模式的转型步伐，为教师提供更多的教育思路。特别是茶文化中所倡导的对于人潜能的挖掘和培养，可为教师提供更好的教育方向，并在不断探索中形成完善的教学思路，对提升数学课堂教学的时效性和针对性起着重要的促进作用。

3 茶文化下高职数学教育教学创新发展路径

3.1 利用茶文化中的“思”引导学生掌握有效解题方式

茶文化中包含大量的精神和理念，而在教育领域中其育人功能的发挥，可依靠文化理念中的“思”，即为加强对事物的思考和研究，深入了解不同问题的内在规律，更好地掌握其解决的方式。针对数学教学中存在的教学内容扩展力度不足，学生不能说深入理解数学文化内涵的状况，教师可深入挖掘数学教学资源，并培养学生善于思考的习惯。通过不同类型题目的练习，掌握高效的解题方法，深刻领悟知识内涵，并在探索中提升学习的兴趣和动力。例如我国茶叶包含不同种类，受生长环境和制作方式影响，不同茶叶所展现出的味道存在差异。虽然最后获得的成品存在区别，但茶叶所保持的香气还是具有一致性。对于数学解题教学也同样存在这种原理，教师可在教学实践中采用一题多练的方法，以类型题目为主，在完成解题步骤讲解之后，教师可为学生布置相似的题目，并引导学生进行大量的练习，掌握解题的思路和步骤，完成对这类型题解题方法和技巧的把握。还可针对茶叶制作过程中，出现的工艺创新的问题，将创新思维引入到解题教学中，鼓励学生拜托传统思维模式的限制，通过对知识的实践应用，和不断的反思与总结，完成不同类型题目的融会贯通，进一步提升学生数学解题的正确性和效率，提升数学知识的应用能力。

3.2 应用茶文化中的“静”营造良好数学教学环境

茶文化中的“静”作为人们行为的准则，时刻警示自己待人接物的原则。在高职数学课堂中，对于学生学习氛围过于沉闷的问题，教师可将茶文化中“静”的思想传授给学生，增强学生对数学学科的正确认知，打造出更加活跃的学习环境。从哲学角度分析茶文化“静”思想，发现静和动是相互作用的，静也可能在特定情况下以动的形态存在。因此在数学课堂教学实践中，教师应鼓励学生配合教师完成教学任务，并发挥自身学习主动性，完成对数学问题的思考和探索。同时教师也应树立平等民主的教学思想，和学生形成良好互动关系。即帮助学生解决存在的学习困惑，还能够帮助教师了解学生对知识点的理解程度，更有效的调整教学进度和难度。

3.3 运用茶文化中的“淡”促进师生之间的互动

对于高职数学教学体制不完善的问题，需要教师借助茶文化中“淡”的思想，更加重视对事物本质觉得研究，使教学活动更加随性和自然。虽然在教育改革的背景下高职数学教学创新需要完善的教育体制作为支撑，但教学体制的建立并非一蹴而就，更加需要教师以平和的态度去看待和审视教学问题，通过在实践中的不断反思和总结，找到更加适应高职学生的教学模式。同时，还应针对学生个体差异选择更具针对性的教学方法，可利用分层教学方式，对于学习基础较好的学生设置难度较大的问题，并鼓励学生寻找新旧知识之间的内在联系，掌握不同类型题目的多种解决途径。对于数学基础较差的学生，教师可加强基础知识的联系，不断巩固学生学习成果，为后续深层次学习提供帮助。通过分层的学习，逐渐缩小学生之间存在的学习差距，保障学生质量的整体提升。

4 结语

总而言之，在教育事业不断创新和发展的背景下，高职数学教育发展正处在停滞不前的状态中，限制其全面发展的脚步。而茶文化的引入，不仅能够改善数学教学存在的主要问题，还能够为其创新发展提供启示。使高职数学教学不再枯燥与呆板，而是能够在茶文化指引下掌握更多创新思维能力，领悟到数学学习的真谛。因此，在数学教学中，教师应认识到茶文化对教学发展的正向作用，积极探寻茶文化与数学知识融合的途径，为学生开创全新的的文化天地，促进高职学生创造能力和科学素养的发展，为深入学习奠定坚实基础。