如何在小学数学教学中培养学生的核心素养

庞军锋

【摘  要】 随着素质教育的全面实施以及新课程改革的不断深化，提出了核心素养的概念，为我国新一轮的教育改革指明了方向。核心素养主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养将是未来社会衡量合格人才的重要标准，发展学生的核心素养既是落实立德树人根本任务的重要举措，也是我国教育适应社会发展趋势的需要。我国一直以来都非常重视基础教育，对于新时期下的基础教育而言，构建核心素养体系，培养和发展学生的核心素养是学校教育的重要任务。数学是小学阶段的重要学科，数学课程对于学生未来的全面发展和综合素质的提升都具有重要的影響。小学阶段的数学核心素养包涵很多方面，基本的数学知识与技能，情感态度与价值观，数学思维能力以及运用数学知识的意识都有所涉及。如何提高小学数学教师对培养学生核心素养的意识，并在实践教学中不断探索和尝试，切实使学生的核心素养得到发展，是广大数学教师必须认真思考的问题。

【关键词】 小学数学;核心素养;培养策略

自十八大和十八届三中全会以来，教育部一直强调将立德树人的要求落到实处，并印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，其中明确指出要对各学段学生发展核心素养体系进行深入的研究，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。随着近几年新课改的不断加深，以学生为主体的发展模式在原有教学模式的基础之上进行了一定的创新，使之能够适应现代社会的发展。也就是说，通过对现阶段教育进行改革来转变传统的教学模式，以此激发学生学习数学的兴趣，提高学生们学习数学的效率，并为培养学生的核心素养打下坚实的基础。在素质教育和核心素养观念的指导下，数学老师如何在小学数学教学中渗透核心素养的培养，可以将工作重心转移到改善课堂教学的形式上入手，具体来说有以下几种实施步骤。

一、核心素养与情感教育并驾齐驱，培养良好的学习态度

随着素质教学的不断推进以及新课改的不断深化，教师一定要转变教学理念，不应该将目光局限于提高学生的学习成绩上，而是要对学生进行全方位、多维度培养，也就是从知识、态度、技能这三个层次来开展教学工作。核心素养的培养在小学教学阶段是十分重要的，教师需要在平时的教学过程中融入进自己的感情。新课改不断强调教学活动应以学生为中心，突出学生的主体地位，教师要做好教学活动的组织者、指导者和参与者，充分发挥其引导作用。这就要求应与学生建立良好的师生关系，以平等的地位与学生进行沟通和交流，创设自由、开放的学习环境，消除学生的畏惧心理，才能使学生的数学思维充分开启，从而促进学生数学核心素养的发展。在平时的课堂教学中融入自己的感情可以有效地活跃课堂氛围，避免数学课堂上的枯燥沉闷。数学课程本身是非常有意思的一门课程，多数学生数学成绩不好，很大一部分原因在于老师的态度以及现在唯成绩论的教育制度，教师在平时的教学过程中不要对成绩不好的学生过多地进行批判，而是找到他们为什么不想学习以及为什么学不好的原因，帮助他们改善学习效果，解决学习难题。教师在平时的教学课程中融入自己的感情，能够提高学生学习数学的信心和积极性，从而使学生因为老师的鼓励而爱上数学课程。

另外要在数学课堂中融入核心素养还要正确引导学生的思维导向，让学生以正面积极的态度去面对学习数学过程中遇到的难题，除此之外就是在课堂教学中重视感情的作用，良好的感情能够鼓励学生，使学生获得学习数学的信心，在平时的课堂教学环境中，一定要以学生为主体，千万不要因为学生的成绩不好而过分地批评学生，在课堂上锻炼学生的发言能力，让每一个学生都参与到数学学习的过程中，学生的自信心有了一定提升以后，自然而然的就会有正确的学习态度。

二、激发学生学习数学的兴趣，增加学生数学知识的储备

小学阶段中的学生思维普遍活跃，天性好动，很多老师面对小学生们这些特点的时候不知所措，其实这种特点是非常好利用的，可以用不同的方式将学生学习数学的兴趣进行转化，提高他们在课堂的注意力，将普通的教学模式进行丰富，在教课之前需要对学生进行仔细观察，有条件的话最好统计下学生的喜好和学习兴趣所在，然后从这些兴趣和喜好入手帮助学生更好地开展学习。学生天性活泼好动，那么就可以设置趣味课堂提高学生的动手思考能力。另外可以通过多媒体等辅助设备，播放一些学生喜欢看的动画片，然后运用情景式教学激发学生学习数学的兴趣。

小学阶段是数学学习的基础阶段，打好小学数学学习的基础，对上了初中后学习数学有很大的帮助。如何增加学生的数学知识储备，如何让学生将学到的知识深深的印在脑海里，有的学校采用的是竞争性教学，也就是老师将课堂上所讲授的知识通过比赛的方式呈现出来，采用积分制，使得同学之间比拼知识的掌握程度。笔者并不是很强调这种竞争式的学习方法，因为容易让很多学生产生挫败感，最好还是通过练习简单数学习题，从增强学生的自信心环节入手较为合适。

三、在数学教学过程中开展实践教学，提高学生的知识应用能力

数学拥有很强的实践性，新课标中对学生的实践能力和创新能力有着明确的要求，教师要灵活的从课本知识中吸取能和实践相互融合的地方，根据每个学生的特点因材施教。如果因材施教有些困难，可以实施分层教学，根据学生的学习情况，将学生划分为两个档次，一个是基础知识掌握牢固的，一个是基础知识掌握不牢固的，老师需要对基础知识掌握不牢固的进行重点辅导，树立他们的自信心，解决他们的学习难题。另外在将课本知识和生活实际进行结合的时候，调动学生们的小脑袋跟着老师的思路一起串联知识点、理解知识点，让学生掌握学习的方法，使学生成为学习的主人。在提高学生知识应用能力时，可以举生活中的简单例子，如一粒花生几克，一斤花生大约多少粒？已知一个砖的重量，100块砖的重量又是多少？通过将抽象的数学知识与学生的生活实际相联系，能有效提高学生运用数学知识的意识和解决问题的能力，有利于学生数学核心素养的发展。

综上所述，培养和发展学生的核心素养是新课标的要求，也为我国新一轮基础教育课程改革指明了方向。随着素质教学推广和新课改的不断深化，核心教学理念在数学中的作用将会越来越凸显。数学教师在平时的教学活动中，一定要转变教学观念，创新教学形式，根据学生的特点激发学生的学习兴趣，在数学教学课程中开展实践教学，提高学生的学习能力和综合能力，最终提高学生的数学成绩。

【参考文献】

[1] 李军. 在小学数学课堂教学中培养学生核心素养[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会. 2018年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编. 广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2018：303-305.

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[3] 吴淑家. 培养数学视觉思维 提升学生核心素养——小学数学计算教学新视角[J]. 中小学教学研究，2019（7）：76-79.

（责任编辑：邹宇铭）