小学低中段数学课堂学具合理运用探究

陈丽凤

摘 要：学具就是辅助教师教学、学生学习的工具，是小学数学教学课堂中重要的教学工具。因此，教师在小学数学教学课堂合理运用学具，可以促进学生对数学知识更好的学习和运用，帮助学生完善数学知识的认知结构，从而使学生的思考能力、动手能力，想象能力得到充分发展，形成良好的学习习惯。简要探究小学数学教学课堂中学具合理运用的策略，以此达到课堂学具操作的有效性。

关键词：小学数学;课堂学具;操作有效性

数学是抽象、逻辑性很强的学科，小学这个年龄段的学生基本都是在用直观形象的思维在观察事物、了解事物，数学对于小学生的学习也就相对较难，为此，教师有必要对数学课堂教学学具的合理运用进行探究，更好地发挥其作用。

一、适时适量使用，让学具更具有效率性

教师在数学课堂使用学具时，要严格控制学具的使用，适时适量。小学阶段，特别是低中段的小学生，好奇心理比较强，对任何事物都比较感兴趣，必须亲自试一试才能满足，若课堂上过度使用学具，学生大部分时间都在操作学具，势必会对知识点的教授造成影响，从而降低数学课堂的教学效率。例如，教师课堂教学，在探索新知识点的时候引入学具，让学生在操作学具的过程中探索新知识，可以达到事半功倍的效果。再如，在教师课堂教学验证知识点的规律性时使用，借助学具，将这些较为抽象的理性思维、空间想象、数学规律都化于学具操作中，让学生在学具实践中更好地感悟、理解和运用。再如，“不愤不悱，不启不发”，当学生对数学知识处于愤悱之时，学具及时介入课堂教学，可以在学生学习的最佳时机起到意想不到的效果。

二、精心选择，让学具更具有针对性

知识来源于实践，学具能为此实践提供有利条件，但要使学具真正为学生学习数学提供帮助，教师在数学课堂教学中，就应该精心选择学具，让其更具有针对性。

1.参考教学内容，制作学具

现如今，全国各地的数学教材版本不尽相同，众多不同的数学教材版本却都有让学生学好数学的教学目的，因此，教材内容可以看成数学教学的例子。但这些例子更具有普遍性和权威性，教师在数学课堂个性化教学的同时，要参照数学教材内容来制作类似的学具。例如：在教学“图形的运动”时，教师可以根据教材内容，用纸剪出教学学具，在教学的过程中，让学生用不同的方法动手剪一剪，体会剪出图形的样子，对折一次剪出来是什么样子？对折两次剪出来是什么樣子？为后续的学习打下基础。

2.参考教学内容，创造学具

教师不仅是教学内容的执行者，更应该是教学内容的开发者，教师要具有看透教材的智慧，更要有创造教材的能力，教师根据学生的心理特点和学习知识能力等，有个性化地创造学具，更好地为教学服务。数学知识本身就是抽象且枯燥的学习，而小学生这个年龄段的心理特点又是喜欢形象有趣的事物，因此，教师在教学实践中，可以制作一些比较有趣的课堂学具，来引起学生的兴趣，激活课堂，为学生学习数学创设情感基础，创造学具，还能让学生对数学知识有更丰富的认知。学习可以看成是“用旧引新”的过程，教师的教学就是加快这个过程，若教学方法简单的教授，只会让学生“课堂学会，学会就忘”，只有让学生在丰富的认知中进行学习体验，学生才会学以致用，才会有效吸收知识，而学具可以提供学生学习丰富认知。例如：在教学“三角形”一课，教师可以给学生提供各式各样的学具，如铝丝，纸片，小木棒等，让学生动手拼出一个三角形，学生通过动手操作活动，可以更快速、更深刻地体会到三角形的知识。在学生动手操作的时候，对三角形的边和角都要求非常高：直直的边，尖尖的角。只有学生亲自动手操作，才会有这样的严格要求，才会有这样的学习体会。

三、准确把握，让学具更具有思考性

“张弛有度，收放自如。”这是教师教学中较为理想的教学状态，教师在课堂运用学具时也应如此。要做到这点，首先，教师在数学教学课堂运用学具时要学会大胆放手。现如今的教学理念是以学生为主，也只有把学生的主体地位落实到教学课堂实践中，数学学习才会成为学生自觉的行为，才会让学生获得更多的知识感悟。运用学具时，也是如此，教师只有大胆的放手让学生去操作，学生才会在不同的操作体验中有所收获，才会更好地感悟理解数学知识。其次，教师在大胆放手的同时要懂得及时收手，小学生年龄特点，自律性比较差，学生若想成为课堂真正的主人、自律学习，还需要教师正确的引导，学生在课堂上“为所欲为”的同时，教师要懂得及时收手。最后，学具作为学生更形象、直接理解数学知识的工具，教师在数学课堂运用学具时，千万不要“形式化教学”，让学具单纯地就是学具，让操作单纯的就是操作，教师在学具运用中要有更深入的思考。

四、结束语

教师只有适时适量地使用、精准选择、准确把握，才能让学具更具有灵魂，才能让学具的运用更有效，才能让学具真正成为教师教学、学生学习的好帮手。

参考文献：

赵勤.巧用学具，叩开数学之门[J].小学教学参考，2018（23）.

注：此文系泉州市教育科学十三五规划（第二批）立项课题《小学低中学段数学教学中学具有效操作探究》的研究成果，课题编号：QG1352—244。

编辑 冯志强