小学语文识字、写字教学的思考

凡莉莉

摘 要：在教育体制改革的促进下，虽然许多教师的教学思维与教学方法得到了极大的转变，但现有的教学方式中依然存在一些弊端，特别是小学语文课程中的语言教学，集中体现在教师对识字、写字教学的重视程度不足，没有运用学生感兴趣的方法进行授课。鉴于此，对小学语文识字、写字教学中存在的问题进行研究，并提出可行性的教学策略，旨在提高学生的识字、写字能力，发展他们的语文综合素养。

关键词：小学语文;识字教学;写字教学;教学措施

在小学语文教学中，学生的识字、写字过程如同孩子们搭建乐高积木的过程，只有稳定的底座和丰富的材料，才能达到理想的效果，使积木的整体更加坚固。因此，在识字、写字教学中，教师要改变传统教学思维，充分认识到学生识字、写字能力的具备对他们语文学习的重要作用，结合学生的实际情况与教学内容，使用多种多样的手段进行授课，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的识字、写字水平。

一、小学语文识字写字中存在的问题

在我国历史发展的长河中，汉字作为弥足珍贵的资源被流传至今，在我们生活中扮演着十分重要的角色。通过对汉字的深入研究可知，每一个汉字都有属于自己的特点和意义，且具有复杂性和顺序性等特点，这对智力与思维尚未发育成熟的小学生来说，深刻理解汉字中的内容并非容易之事，只有通过教师的引导和帮助才能进行理解和掌握。但从当前的小学语文识字、写字教学中发现，教师过于重视学生的学习效果，忽视了基础教学，不管学生使用什么方法，只要将汉字完整的写出即可。在这种教学环境中，不仅无法提高学生的识字、写字能力，使他们真正体会到汉字中蕴含的真谛，对学生后续的语文学习也会造成一定的影响。另外，部分教师没有认识到识字、写字之间存在的完整性与连续性，习惯于分开教学，将“会读”与“会写”分为两部分。殊不知，这种教学方式非但无法提高学生的识字与写字水平，还会导致学生无法养成良好的学习习惯，认识不到语文学习的重点所在。

二、小学语文识字、写字教学的有效措施

1.创设教学情境，激发学生的识字、写字热情

在小学语文中，识字、写字教学活动开展的主要目的之一是为学生的阅读和写作奠定坚实的基础，以发展他们基本的语文素养。因此，在实际教学中，教师要改变传统教学方法，使用情境教学法进行授课[1]，让学生徜徉在自己喜欢的情境中，積极主动地学习教师所传授的内容。例如，教师在教学“山”“水”等汉字时，可以使用多媒体设备为学生播放汉字演变过程的视频或精彩的小故事。在视频的作用下，不仅能吸引学生的目光，激发他们的学习兴趣，还能加深学生对汉字的理解和记忆，获得良好的学习效果。

2.运用游戏教学，提高识字、写字教学质量

基于小学生的年龄特点以及在教学中的表现，如果教师继续使用传统教学方法进行授课，不仅会影响教学效率与教学质量的提高，还会降低学生的学习兴趣，无法有效提高他们的识字、写字水平。因此，教师要改变教学策略，立足学生的性格特点与兴趣爱好，使用他们喜闻乐见的游戏活动进行授课[2]。例如，教师可以引入“猜字谜”游戏，游戏规则为：老师说字谜，学生以抢答的方式说谜底，并将谜底写在纸上。回答正确积一分，答错不得分，以总分最高者获胜。教师在设计字谜时，可以挑选教材生字表中的汉字，如“一个人搬两个土”（佳）;“一只狗四个口”（器）;“二兄弟，各自立”（竞），等。在活跃课堂氛围，调动学生积极性的同时，还能培养他们的竞争意识，促进教学质量的有效提升。

3.通过生活化教学，提高学生识字、写字能力

汉字起源于生活，与生活有着形影不离的关系。所以，在小学语文识字、写字教学中，教师要善于运用汉字生活化的特点[3]，引导学生观察、学习生活中的汉字，以此增加学生的知识储备，提高他们的识字、写字能力。为调动学生的积极性，帮助他们从生活中获取丰富的汉字，教师可以让学生以小组合作学习的方式搜集身边出现的汉字，如广告牌、路标以及包装袋上的汉字，让他们将搜集的汉字进行汇总，比一比哪个小组完成得最好，搜集的汉字最多。另外，针对小学生写字马虎、易出错的问题，教师也可以通过观察生活中的汉字进行纠正，让学生在搜集汉字的同时，留意有无错别字，并让他们谈一谈面对错别字时的感受等，在这种潜移默化中，能够使学生养成良好的习惯，促进识字、写字能力的有效提升。

综上所述，识字、写字教学在小学语文中有着举足轻重的地位，教师在教学中应予以重视，结合学生的发展特点，运用多种教学方法进行授课，以此达到提高教学水平，发展学生基本语文素养的教学目的。

参考文献：

[1]高崇蛟.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J].学周刊，2015，35（9）：192-193.

[2]冯素华.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J].赤子（上中旬），2015，18（14）：292-294.

[3]易爱香.小学识字写字教学改革的思考与对策[D].湖南师范大学，2017.

编辑 冯志强