浅谈一年级语文古诗词教学

张洁

古诗词教学一直以来都是语文教学的难点，也是学生经常丢分的项目，因此一线语文老师乐此不疲地在古诗词教育教学方面不断探索和研究。我今年第一次接触部编版教材，并且教一年级的学生，对我来说是一次难得的挑战，也是一次难得的成长机会，希望我在古诗词教学方面有长足的进步，让课堂生长，让学生生长。

纵观部编版一年级语文上册教材，本册书共安排了五首古诗词分别是骆宾王的《咏鹅》、汉乐府《江南》、王维《画》、李绅《悯农（节选二）》、李峤《风》。五首古诗词中有两首是孩子们耳熟能详的古诗，还有三首内容简单也富有童趣，非常适合一年级孩子们的学情。

除了备教材的变化，在不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异。初入学的孩子在知觉、记忆方面有很大的直觉性、形象性，想象力丰富。儿童的注意力不集中，很容易被外界事物所吸引，注意力集中时间短。因此，要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的古诗词，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心，建立起愉悦的心理体验，这些都是我们平时在教育教学时必须重视起来的。

教学孩子们熟知的古诗，看似非常轻松，但是如果要求一年级的孩子真正去掌握理解古诗的内容和情感，似乎又是一个难以逾越的难点，因此我在教学熟知的古诗时更多是放手让孩子们去说，以学生为主体，教师只做适当的引导。例如《悯农（节选二）》的教学，我主要是结合粮食生产过程和生活实际中我们浪费粮食的感受进一步激发学生古诗的情感体验。首先是粮食生产过程，这对于一年级的学生来说是陌生的，我详细介绍了我们吃的大米生产过程，从一开始耕地播种到最后做熟，这一过程让学生真正了解了粮食生产的不易，同时我又结合了社会浪费粮食的现象以及一些国家饥饿状态深深让学生感受到农民伯伯生产粮食的辛苦，这比教师传统教学效果要好多了。这是我第一次尝试新的办法教学《悯农》，效果非常好，这是我的生长课堂。

至于陌生一点的古诗词，我更多是采取适合一年级孩子教学方法。汉乐府《江南》，这首诗描写的江南水乡人们采莲的情景。古诗很富有童趣，但是也有理解的难点，例如，“莲叶何田田”“东西南北”怎么能够让孩子真正理解并记住，而不是死记硬背呢，毕竟是一年级刚入学的孩子，如果一开始就让学生失去学习古诗的兴趣，这以后的学习又该如何教学呢？因此在“何田田”的理解上，我采用的是看图说话的方式，先出示池塘莲叶图片让孩子说一说自己所看到的，学生一般都会说莲叶碧绿碧绿的，又大又圆，一片挨着一片……这时候我会问孩子们古人又是怎么说呢，学生基本上都能齐声说“莲叶何田田”，这个时候基本上就达到了我的教学目的。另外东南西北的认知，如果只是书本上上北下南左西右东，一年级的孩子也只是口熟，不会真正去认识和掌握，所以在教学东南西北这块，我采取的结合生活实际来认识和巩固。在上课之前，我留心拍了很多路牌上的东南西北，路牌对于一年级的孩子来说很常见，首先我让学生找一找路牌上的东西南北，然后再指一指认一认，很快学生在熟悉的环境下就掌握了四个方向。其实语文学习更多来源于我们对于生活的学习，只要做个有心人，做个有心教学的老师，相信孩子在生长，我们教师也在生长。

《江南》这课作为我们一年级三上三反思的课例，我在上课前还是花了很多工夫去研究探索。首先江南这地方对于我们一年级的学生就是陌生的，如何让学生去感受和体会到江南地区的风景，我在第一课时中简单向学生介绍了江南在长江以南地区，那里富饶美丽。紧接着我用直观教学视频让孩子欣赏并谈感受，知道了那里美丽极了。这比我灌输性教学效果好多了，学生会自己说出，这也体现了学生的主体性，我把课堂真正还给学生，这是我课堂上真正的一次生长。

一年級的教学重点在生字教学，部编版教材相对苏教版教材最大的特点在学生的识字量上，部编版的识字量的要求更高，为了不让学生觉得学习生字很枯燥，我认为我在《江南》一课中成功教学了“采”字，识字方法我采取的是“字源识字法”“采”字本身是象形字，古字和今字非常像，因此我一步一步出示采字的演变过程，让学生不仅认识了字，而且掌握记住了，后面紧跟着还能采什么？这个问题的设计也是对这个字的巩固和运用，针对一年级孩子的学情，我还特地配了图，目的是帮助学生成功运用。

语文教材中所选的很多古诗词可以说是经典古诗词，在古代很多古诗词是用来吟唱的，《江南》选自汉乐府，其实本身就是用来吟唱的，在教学时我也让学生了解了汉乐府，并在最后设计了学习吟唱古诗，为了符合一年级孩子的学习特点，我选用的是儿歌吟唱，不仅巩固所学帮助背诵，更重要的是调动了学生的积极性，学习古诗词成为学生学习的快乐源泉，这是我感到非常骄傲的地方。

以上是我对本学期部编版教材古诗词教学的一点感受和体会。古诗词的教学在不断探索和研究，这一学期我的生长在于我真正懂得了语文课不是教师的一言堂，要把课堂还给学生，哪怕是一年级刚入学不懂事的孩子。除了备教材，更重要的是备学生，关注学情，尊重学生的个人体验。细心钻研，耐心教育，留心生活，我在课堂上潜移默化地不断生长，课堂上学生也在真正的“生长”。我想说我的生长课堂，学习真实发生在课堂上。

编辑 杜元元