基于学科核心素养下高中政治主观题规范化答题能力的培养方法探究

摘 要：随着新课程改革的深入推进，高中政治教育越来越重视对学生学科核心素养的培养，包括学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。尤其是高中政治主观题强调考查学生的综合能力，在此情况下，学生的规范化答题也暴露出了一些问题，如许多学生在答题时陷入盲区，无法得到高分，答题不够规范、文字表述不准确等，这些需要引起师生的高度重视，采取有效的策略措施加以解决。对于主观题规范化答题，学生要结合学过的政治有关概念和原理，运用恰当的政治学科专业术语把自然现象、社会现象和规律道理准确地阐述表达出来，并对人们经济生活和社会发展中遇到的问题进行合理的解释分析，从而有效提升学生的规范化答题能力。文章重点就在核心素养背景下，如何培养学生的高中政治主观题规范化答题能力进行了探析。

关键词：核心素养;高中政治;主观题;规范化答题能力

一、 引言

新课程改革之后，教育教学要更加注重培养学生的核心素养，提升学生的综合能力。在高中政治主观题的解答中，许多学生经常有这样的感受，就是这道题我会做，可是往往得不了高分、满分，其中一个十分重要的问题就是没有做到规范化答题。随着突出能力考核的高考改革的深入推进，高中学生在政治中的规范化答题的问题日益凸显，对学生的考查最终还是要以文字的形式反映在试卷上，对学生的文字表达能力提出了更高的要求。学生要加强规范化答题能力的培养，结合学习过的概念和原理，运用合适恰当的学科专业术语对政治中涉及的经济问题、政治问题和哲学课题等进行规范化的解答，在答题中對学科知识形成一个整体性的把握和理解，切实提高多层次、多角度分析问题和解决问题的能力，以及政治学科核心素养。

二、 高中政治主观题答题不规范的主要表现

由于多种因素，当前在高中政治主观题的回答中还有一些不规范的问题，主要表现在以下几个方面：第一，答题方向不明确，有时出现答非所问。在回答主观题时，一些学生审题不清，对政治主观题知识点的宏观把握能力不足，答题的方向出现偏差。比如，有的题目需要运用唯物论的知识进行解答，而学生却用了辩证法的知识;有的题目需要运用经济常识的知识进行回答，而学生却运用政治的常识去解答，这些都是答题方向不明确，答非所问的具体表现。第二，专业术语不规范，致使文字表述不准确。比如，在讲解通货膨胀知识时，把国家发行纸币多了说成国家把钱发了;国家职能却说成是国家做事;在回答加强党的领导时，只简单地回答中国共产党是我国的执政党，而没有运用十九大的最新表述等，这些都是没有使用政治学科专业术语进行答题的表现，专业术语运用不规范、不准确。第三，观点表述缺乏逻辑性和条理性。往往出现对而不全、会而不对的问题。在形式上，书写潦草，不整齐、不工整，要点表述不清，答而不全;在内容方面，材料和观点产生两张皮，无法有效统一起来。有的学生回答啰唆，画蛇添足，出现眉毛胡子一把抓，不知所云，发生错误性的表述。第四，口语化问题。有的学生对政治学科专业术语把握不准确，将经济术语、哲学术语和政治术语混为一谈，说起来头头是道，但是却不符合主观题的答题要求，发生张冠李戴的现象。

三、 核心素养下培养学生高中政治主观题规范化答题能力的主要策略

（一）夯实政治基础知识，努力构建知识网络

学科核心素养的前提下，要全面熟悉、准确掌握高中政治教材中的基本概念、原理和知识体系，做到心中有数。要想进行规范化答题，就要构建系统全面的学科知识架构，需要包括考试说明中所要求掌握的全部的知识点，为开展规范化答题做好充分的知识储备。从系统性来讲，要对所有的知识点进行合理的组织，在学生的大脑中形成有序的整体的知识结构。从而在解决问题时，能够随需要的知识点专业术语进行快速有效的运用。要构建此知识系统，就一定要彻底转变灌输式教学和被动消极的学习，充分运用探索式、研究式的教学方法，将学生的主体作用发挥出来。这就需要学生要对书本进行多次诵读，提高复习的速度，并对每节课、每章都进行总结规范，把所学知识形成立体网络，随时可以采集和搜索。笔者在教学时经常让学生把每节课的章节、目录做成思维导图，把各课的重要知识点融进导图，并让学生背诵。这样做的效果反应很不错。

（二）掌握答题的基本方法技巧，不断提升解题能力

在高中政治的主观题都是将问题融入特定的情景材料中，怎样提升考试的得分几乎是每个高中生都比较重视但是又感到困惑的问题。在准备好上述知识和热点问题后，需要开展有针对性的练习，强化答题方法的训练，努力掌握解题的技巧。一方面，要保证答题的方向正确，要认真地审题，逐字逐句地看清楚，提取有效的信息和隐含的条件，并把干扰的信息和迷惑条件排除掉。要辨明题目的指向，知道题目的设问点是什么，坚决杜绝没有读清题意就进行盲目地作答，防止出现答非所问的问题。要分析命题者的意图，对题目考查的知识范围进行再明确。同时，要消除思维定式的影响，越是熟悉的题目更要注意，不可简单地用做过的类似题目的思维进行解答。另一方面，在答题大方向正确的前提下，一要提高答题的科学性、完整性和准确性，更好地表现自己的答题能力。要缩小范围，提高答题准确性。比如对于涉及哲学知识的题目，要先确定题目是对哪个知识板块的考查，再考虑该知识板块中的哪方面内容和知识点。二要正确选用高中政治专业的术语进行答题。要尽量运用教材中的概念和原理进行作答，增强用词的规范性。比如，经济问题和政治问题具有普遍性、多样性的特点，在概况分析这些现象时，就要用一般情况下、绝大多数等词语描述。三要提高叙述的简洁性，要对答案的要点进行认真梳理，精心地组织答案。答案要段落化、序号化，字迹要整洁工整。这样不仅能够表明对问题的深刻理解，还节约了时间，使阅卷者快速找到答案的采分点。

（三）培养学生思维品质，提升学生的综合能力

高中政治课在高考中，坚持能力立意，教师在把握双基的基础上，要把能力的训练贯穿始终，尤其是要加强对学生思维能力的训练。老师要对学生进行有目的、分阶段的训练，紧紧围绕学生的终身学习和长远发展需要，借助一些代表性强、富含思辨性的问题的分析理解，提升学生对政治材料和事实的阅读能力、信息收集处理能力，知识运用能力和问题分析解决能力。要加强对学生辩证思维能力的培养，能够积极运用联系全面辩证的认识方法去分析和解决问题，促使学生形成良好的学习习惯，切实培养学生的思维品质。同时，还要加强对学生理论联系实际能力的培养，彻底改变过去学生死记硬背的学习方法。新的课标改革下，政治考试的形式和内容都发生了较大的改变，试题重点是要求学生对于实际问题可以发表自己的看法，做出自己的评价，这就需要学生在平时学习和生活中，做好有心人，时刻关注时事，关心人生和社会，并将有关的知识和体会运用到政治主观题的规范化答题上来，切实提高答题的效果和质量。

（四）强化规范答题意识，构建学科思维能力结构

在注重知识、方法和技巧对学生规范化答题能力培养的同时，教师在日常教学过程中，还要加强对学生规范化答题意识的培养，让学生在潜移默化中养成良好的答题用语和习惯，有效提升学生的规范化答题能力。比如，要引导学生亲自参与政治试卷非选择题的评分工作，对教授的班级按照情况进行合理分组，一般为4～5人。在改卷之前，可以先对阅卷人员开展短期的培训，使其严格按照评分的标准开展评卷工作，使其在此过程汇总体验好的答案应该是什么标准。在评卷过程中，教師要对各组学生开展一对一的辅导，整理好自己的认识和体会;在试卷的评讲中，教师要让学生将评卷的体会和注意的问题和其他同学进行交流，在交流过程中实现学生规范化答题意识的持续提升。同时，要探索建立以学科思维能力为核心的能力结构，切实提升规范化答题的针对性和条理性。教师要引导学生对政治主观题开展充分的交流讨论，培养学生的语言表达能力，精心选择一些高考试题开展思维训练，结合标准答案进行反复的理解分析，对不规范的答题进行及时纠正，切实增强学生的自我反思能力。

四、 结语

总之，在核心素养下，教师在高中政治教学中，要坚持以学生作为主体，创新运用多种教学方式，引导学生运用政治概念和原理等规范化的专业术语，对政治学习中各种问题进行规范化答题，并做出合理性的分析解释，切实提升学生对高中政治主观题的规范化答题能力。

参考文献：

[1]石琼.浅析高中政治复习中规范化答题能力的培养[J].新课程（教育学术），2010（5）.

[2]杜洪雷.高中政治主观题规范化答题能力的培养[J].考试与评价，2013（12）.

[3]谭兰.培养高中学生政治主观题规范化答题能力的探索[J].小作家选刊（教学交流），2013（7）.

[4]张敏.高三政治主观题规范化答题能力的培养[J].试题与研究（教学论坛），2012（14）.

[5]罗燕芬.高中学生政治学科核心素养培养的实现途径[J].教育导刊，2013（5）.

[6]黄丽英.正确使用三种语言解答政治主观题[J].科教文汇（中旬刊），2010（2）.

[7]邓先德.浅谈高考政治主观题的规范化答题[J].中国教师，2010（1）.

作者简介：

肖敏辉，福建省南平市，建瓯市第二中学。