中学英语词汇教学有效性的探索

朱海娇

摘要：词汇量的大小直接影响学生各项语言技能的发展，在中学英语词汇教学中，应该根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点精心组织教学，灵活有效地学习语言，使学生学得快、记得牢。

关键词：中学英语;词汇教学;有效性

一、明确词汇教学的重要性

在英语学习中，我们强调听说读写综合能力的培养，其中一个最重要最基本的前提就是词汇，英语教学中的任一方面都与词汇的学习和掌握密切相关。可以说，词汇是建筑语言大厦的基石。中学英语教学成败与否与学生是否掌握足够的词汇以及是否掌握学习和巩固应用词汇关系很大，为此，我们要好好研究研究词汇教学。

二、词汇教学的有效方法

在词汇教学中，我们应该根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点精心组织教学，使学生学得快、记得牢。在训练中做到词不离句、句不离义。一般而言，词汇教学可采用以下几种方式进行。

（1）直观教学法。直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，可大大提高记忆效果，这也是最常用的一种教学手段。①利用实物进行教学。日常生活中常见的东西如水果、食物、小玩具等，极容易准备且面积不大，便于携带。上课时，教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书，将单词的音、形、义一次性完成，既生动又形象，特别是中低年级的同学会尤其感兴趣，因为这比较贴近生活。②利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇，如家具用品、运动、标志、动物等，可利用挂图、简笔画或电教媒体通过这些教具，教师能轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生。③借助手势、动作或表情进行教学。英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会。如：sit 、stand 、run、jump、swim等，教师可以边做动作边说出英语单词，也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作，教师可先叙述，接着要求学生跟着单词及句型：sit -She is sitting ;swim-He is swimming等等，教师并将动词及相关句型板书，带领学生操练熟悉词汇。

（2）创造情景法。教师教词汇应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读，要努力地创造情景，用创造情景法进行词汇教学，把学生置于情景中学习掌握单词。如教授交通工具（如：bus、bike、plane）时，教师可预先把交通工具分别简单地画在卡片或纸上，同时写上单词，上课时特定几个学生上台拿着。教师说：I want to go to Nanjing . what should I take？等等，并引导学生说出生词plane等。同时请拿着相应单词的画的学生向前跨步展现该词的词形、词义。

（3）对比教学法。词汇教学的对比教学法可分为三种：一种是近（同）义词对比，一种是反义（相对）词对比。同义词对比：英语中大量的词汇都有与其意义相同或相近的词。利用同（近）义词代换或对比的方法讲授词汇是教学中常用的一种方法，如：glad-nice; good-well等等，可帮助学生“温故而知新”。反义（相对）词对比：反义词对比法：如学了fat之后再学thin时，教师就可以说“thin”means“not fat”，这样学生就不难理解thin的词义了。还可以这样对比的反义词很多，例如，big和small，short-long，long-short，big-small good-bad new-old fast-slow early-late first-last等。

（4）合成词拓展法。利用合成法构成的单词，是由各有含义的两个词组合在一起，引申出另外的含义。例如：weekend是由week和end组成的;football是由foot和ball组类似的单词还有everything/something/classroom/blackboard/deskmate/homemate/basketball/birthday/supermarket/watermelon等许多。只要教师勤于发现，就可以让学生在英语词汇乐园里自主学习。

（5）词汇组织法。随着学生词汇量的增加，教师可根据单词按照一定的范畴进行组织、归类，帮助学生发现记忆规律，利用词汇组织法帮助学生记忆单词。归类组织法：即根据同类关系来将单词归类，教师先提出一个概括词，让学生将学过的属于这一类的词归集起来。如，food：pie、sandwich、bread、 etc。这样的归类使分散的单词集中起来，便于联想和回忆。接近组织法：即根据接近联想的原理，将两个以上在空间和时间上很接近的印象联系在一起，这样只要想出一个，便会联想和回忆出与之接近的一种印象来。

（6）游戏竞赛法。中学生活泼、好强、好表现，教师应充分利用学生这一特点，努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会，使他们处于学习的主人地位。把竞争机制引入课堂，把游戏搬进课堂，不仅拉近了师生间的距离，而且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态。词汇教学中常用的游戏方法有“找朋友”，“猜测游戏”、“单词接龙”等;竞赛的形式也有多种，如“看谁举例多”、“看谁最快完成”等等。游戏、竞赛可用于词汇教学的各个环节，前面所介绍的几种教法中也可将游戏或竞赛渗透其中，但教师要注意合理控制时间，且要避免只追求趣味而忽略效果。

总之，在中学英语教学中，教師要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在语境中学习它的意义和用法，以及掌握词汇学习的一些策略，为今后的英语学习打下坚实的基础。同时需要根据学生的特点，遵循科学的规律，更加有效地呈现词汇，更加多元化地巩固那些词汇，使学生意识到运用有效的词汇学习策略的重要性，从而帮助他们改变目前词汇学习困难的状况，让词汇的教与学都不再枯燥。词汇教学的方法有很多，还需要我们英语教师不断尝试与探索，并结合实际进行总结与改进，创造性地选择和使用词汇教学的方法，通过造句、对话、交流、游戏等多种方式，在语境中操练熟记单词，在交流、运用中，记忆也更深刻牢固，词汇才真正有生命力，根据学情因材施教，才能真正地提高教学效率和学生运用英语的能力。