STEM教育在小学中高年级英语课堂教学中的应用

罗晓怡

摘 要：近年来，随着STEM教育逐渐出现在人们的视野中，越来越多教师将其融入教学中，不仅打破了学科之间的独立性，还促使学生的思维习惯发生了巨大的转变。详细地说，STEM教育主要是指下面几个学科的英文字母首拼的缩写，如：科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）。其中，STEM教育中的科学主要是指教师在课堂教学中引导学生懂得认识世界、解释自然界的客观规律;技术和工程则是指教师要教授学生懂得尊重自然界中的规律，并且可以在此基础上改造世界，实现与自然界和谐共处，解决社会发展中遇到的难题;数学则是作为技术与工程学科的一项基础工具。鉴于此，在小学英语教学中，英语教师如何将STEM教育运用到教学中，借此解决英语学科中的重难点问题，进而提高小学英语课堂教学质量，是当前所有小学英语教师首要思考的问题。因此，对STEM教育理念展开了分析，并在此基础上提出了一些粗浅的意见。

关键词：STEM教育;小学中高年级英语;应用

小学中高年级英语教师在教育教学中，要想有效地将STEM教育运用到课堂教学活动中，应该注重激发学生的学习兴趣，调动其积极性与参与性，促使其可以踊跃地参与到英语课堂教学活动中。详细地说，教师可以从STEM教育应具有设计性、协作性、情景性和跨学科性这几方面着手，将其有效地运用到小学中高年级课堂教学中。

一、何为STEM 教育

STEM教育是由四个英文单词的首字母组成的，分别代表科学、技术、工程和数学。然而，在实际运用过程中STEM教育的价值早已超出了四门学科。详细地说，STEM教育对学生参与学习，解决学习中的实际问题意义重大，与传统的教育形式有很大的区别。因为，STEM教育除了将四门学科有效地整合在一起，还在一定程度上给教育教学的变革过程以前所未有的冲击，主要涵盖下面五个“从”：（1）从以往的封闭开始走向开放;（2）从单独的一门学科走向融合;（3）从开始的单打独斗到注重合作;（4）从开始的被动学习转变为现在的积极主动学习;（5）从开始的知识学习到注重问题的解决。由此我们不难看出，STEM教育作为一种实现创新教育的重要手段，除了可以帮助学生提高各方面的能力，还能在一定程度上提升学生的综合素养。

二、STEM教育在小学中高年级英语课堂教学中的应用策略

（一）借多媒体技术，使STEM教育具有设计性

STEM教育要求学习产出环节包含设计作品，通过设计可以帮助促进学生知识的融合与迁移运用，设计出具有创意的作品，能激发学生的学习动机，帮助他们提升学习效率。鉴于此，小学中高年级英语教师在教学实践活动中想要将STEM教育有效地运用，注重对STEM教育的设计是课堂教学取得成功的关键因素。因为，设计不单单是学生认知建构的过程，还是他们学习产生的外在条件。所以，小学英语教师在实际运用中，可以通过运用多媒体设计教学内容，促使学生学习到更多的知识，锻炼他们的学习能力，提高其STEM素养，有效地解决他们在英语学习中遇到的问题。

例如，笔者在教授六年级上册“Health”这部分知识时，为了促使学生在学习完这部分知识后，可以用英语谈论与健康有关的问题，所以在上课伊始，笔者并没有直接为学生讲解知识，而是先引出了一个引子，引子内容是：同学们，你们平时吃坏肚子去医院检查时，有观察过医院里面的医疗设备吗？這些设备属于不属于我们国家的科学技术呢？为了促使学生可以对这部分知识有一个直观的认识，笔者将备课时所准备的课件（医院的磁共振、血细胞分析仪等）借助多媒体以直观形象的方式呈现到学生的眼前，借此吸引小学生的英语学习兴趣，引导他们思考笔者在前面所提出的问题。在完成本节课教授内容后，笔者引导学生用自己所学的单词和句型与自己的同桌设计角色扮演活动，一个人扮演病人，另一个人扮演医生，在此基础上将笔者所播放的这些医疗设备运用其中。通过这样的教学，不仅可以将STEM教育有效地运用到教学中，还可以将STEM教育中的技术特点体现得淋漓尽致。

（二）基于小组合作，使STEM教育具有协作性

小学中高年级英语教师在实际教学活动中，将STEM教育的理念发挥出来，强调群体协同中相互帮助、相互启发，是英语教师在教育教学实践活动中必不可少的环节。STEM教育中的问题往往是真实的，当然，真实的任务解决离不开班级学生和教师的有效配合。对此，在任务完成过程中，小学英语教师应引导学生懂得与其他人积极探究学习，从而将协作性的意义发挥出来。在具体实施过程中，小学英语教师可以在充分了解班级学生的实际情况后，将班级学生按照“组内异质，组间同质”的互补原则，将他们分成几个不同的学习小组，在此基础上为他们布置合适的问题，引导其在组内相互学习探究，取长补短，从而提升他们的英语学习效率。

例如，在教授五年级上册“Weather”这部分知识时，为了促使小学生可以在学习完该部分知识后，学会各种类型天气的表达法，并且可以初步了解并用英语谈论一些关于天气的自然现象，所以在教学开始前，笔者先是将班级学生按照学习能力、性格、性别等综合方面分成了几个不同的学习小组，在此基础上向各组学生提出了如下几个问题，引导他们在组内思考学习，具体的问题如下：（1）你们知道几种天气呢？（2）你喜欢sunny，snowy，cloudy，rainy，cold以上哪种天气？你知道这种天气是如何形成的吗？随着笔者问题的提出，各组学生迅速开始在自己的组内探究学习，在巡视各组学生探究学习过程中，笔者听到F组的小孙正在和自己所在组的其他成员讨论关于自己喜欢的天气，小孙说：“我非常喜欢snowy，由于冬天的温度很低，地面的温度基本上在0度以下，高空的温度更加低，云中的水汽就会直接凝成小冰晶和小雪花，雪花增大到一定程度时，气流拖不住它时，它就会掉到地面上，由此雪也就形成了。”通过讨论和协作，学生更深刻地理解了各种天气的形成，既可以有效将教学内容与科学知识相结合，又可以将STEM教育协作性特点发挥出来，进而借助STEM教育有效地解决小学中高年级学生在英语学习中遇到的难点和重点问题。

（三）生活化教学，使STEM教育具有情境性

STEM教育具有情境性特征，英语教师在开展课堂教学实践活动中，就可以将其情境性特征运用到课堂教学实践活动中，在此之上帮助学生解决他们在小学英语学习中遇到的重难点问题，提升其思维发散能力。当然，小学英语教师在实践教学中运用STEM教育中的情境性特征时，切勿只是单纯地教授学生片面地、孤立地学习教材中抽象的学科知识，而是应该让学生懂得将课本中的知识还原于实际生活中，结合他们在实际生活中真实的、有趣的、富有挑战的问题开展教学，从而借此解决他们在实际学习中遇到的问题。STEM教育强调教师在教学中要让学生获得知识，对此就需要教师进行情境化教学，促使学生在学习到知识的同时，可以理解和辨识不同情境的知识表现，帮助他们有效解决在实际生活中遇到的问题，从而获得知识的社会性和情境性，从中得到知识。

例如，在教学四年级上册Module 2“My house”这部分知识时，该课的教学目标是让学生在掌握词汇和句型的基础上，可以初步了解各式房子的特点，拓宽他们的眼界。在教学过程中，教师就可以借助多媒体技术为班级学生播放一些工程建设中楼房的平面图以及一些高楼大厦的图片，在吸引学生学习注意力的同时，引导学生观察这些房子在建设前和建设后的区别，借此为后续的教学铺垫扎实的基础。通过将学生生活中的事物运用到课堂教学中，不仅可以有效活跃课堂气氛，还可以激发学生的英语学习兴趣，促使他们可以全身心地参与到课堂实践活动中。

（四）教学多元化，使STEM教育具有跨学科性

跨学科性是指教师在实践教学活动中，不再将教学重点局限于某学科，而是将重心放在特定的问题上，强调借助科学、工程和技术等学科相关的知识解决问题，借此实现跨学科界限，进而从多学科知识综合应用的角度实现提高学生解决实际问题能力的教育目标。鉴于此，小学中高年级英语教师在实际教学活动中，应注重课堂教学内容的多元化，只有教学内容多元，才可以将STEM教育的跨学科性价值有效发挥出来，提升课堂教学有效性，从而构建高效的小学英语课堂。

例如，在教授三年级下册Module 4“Fruits”这部分知识时，本模块的主题是考查学生对水果单词以及日常生活用语的掌握，并要求学生可以用英语谈论自己喜欢的水果。在教学中，笔者并没有直接为班级学生讲解教材内容，而是通过故事的方式导入课堂，故事的具体内容是：小胡的妈妈在超市买了30个苹果，回来的路上给了邻居大妈5个苹果，剩余的25个苹果，小胡家5口人一天吃一个可以吃几天？笔者刚将故事讲述完毕，学生的学习兴趣瞬间被激起，在将班级氛围进行调整后，笔者开始了后续的教学。这样多元化的教学不仅可以有效将班级学生的英语学习兴趣调动起来，还可以促使他们积极主动地参与到英语学习中，利于小学中高年级课堂教学质量的提升。

总之，小学中高年级英语教师在课堂教学实践活动中运用

STEM教育时，应懂得改变传统课堂教学中注重教材知识单一的教学方法，在此基础上充分地将STEM教育的特点体现出来，帮助学生解决他们在英语学习中遇到的问题。当然，小学中高年级教师在课堂教学实践活动中，要想将STEM教育的理念充分体现出来，那么，教师自身改变传统的教学理念是必不可少的，只有教師突破传统的教学理念，才能在实际教学过程中注重对学生综合知识的传授，培养他们的科学精神，拓展其知识领域，激发小学生潜在的能力，培养他们的团结合作意识，进而取得较好的教学质量。

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编辑 王彦清