浅探小学英语词汇教学常讲常错现象的“冰山”

朱滨

摘 要：在对小学英语常讲易错词汇进行教学时，教师需要从学生的角度去思考原因，设计出梯度递升、科学恰当的教学活动，使学生在第一时间能够厘清概念。教师同时要整合资源，复现加深学生对该知识点的印象，做到知识的正向迁移。

关键词：小学英语;词汇;“冰山”;隐患

在小学英语词汇的教学过程中，不乏会碰到一些容易混淆和理解上容易产生偏差的词汇表达。对于这些词汇知识点，教师往往反复强调，一次次地“炒冷饭”，然而却达不到预期的效果。

笔者通过研究认为，这种现象的背后蕴藏着深层次的原因。本文以译林英语四年级下册Unit 4 Drawing in the park中的 “the boat on the river” 这个词汇知识点为例，尝试揭开“冰山”面纱。

【教学现象】

“the boat on the river”容易出现理解混淆。通常的做法是当学到“Can you draw the boat on the river？”的时候，出示图片，让学生选择：A.在河面上的船 B.船在河面上，而恰好B选项又是今后练习中学生经常会犯错的答案。看似直接有效地解决了难点，实际上却留下了隐患。笔者从以下方面作阐释。

一、立足学生，重新审视

1.本课的语言框架是Can you draw...？ 在此语境下，选择A，句意才通顺，但学生是否真正理解了呢？2.选择的方式，看似给学生降低了难度，又直指重难点，却也在一定程度上限制了学生的思维。另外，当学生答错，教师再去纠错时，教学显得 “填鸭式”。3.即使学生掌握了“the boat on the river”， 是否代表他掌握了这个结构呢？缺少了一定的拓展迁移。我们从学生角度思考原因后，不难发现：这来源于中英文语法表达上的差异。学生对定语后置的英文表达是陌生的。同时，部分学生对句子“The boat is on the river.”和词组“the boat on the river”不能清楚区分，也在一定程度上给他们造成了理解障碍。

二、方法适切，循序渐进

教师要根据存在的问题，选取科学恰当的方法，渐进有序地帮助学生解决理解上的问题。首先，学生不理解定语后置，教师可以先引入这个概念：

T：（出示图片）Look at the boat. What colour is it？

S： Its yellow.

T： Yes. The yellow boat. We can also say “the boat in yellow”.

然后可以类比：

T： Now look at the boat in yellow， where is it？

S： Its on the river.

T： So we can say “the boat...”

S： The boat on the river.

再迁移运用：

T： Its the boat on the river. Any different ideas？

S： The boat in the park，the boat between the trees，the boat under the bridge...

T： How about the flowers？

S： The flowers near the river...

另外，教师还可以根据班级现实情况，帮助孩子有效地区分“The boat is on the river.”和 “the boat on the river”的差异。一个是句子，一个是词组，因此翻译起来也是不同的。

三、整合资源，复现操练

笔者翻阅教材用书，发现三年级下册Unit 7 Song time中有“pigs on the farm”，在四年级上册Unit 1 Rhyme time中有“Little monkey，in the tree”和“little cat，on the mat”的类似表达。在六年级上册Unit 5 Cartoon time 中又有“monkeys around them”的类似表达。同时，四年级下册配套同步练习第24页有这样一道题目：把下列词组翻译成中文：范例：the boat on the river  在河上的船

1.the trees on the hill _________________

2.a lake in the park ___________________

……

知曉了相关资源，教师可以进行整合，加以利用，更好地服务于教学。比如，在课堂的导入部分，我们可以紧扣题目“Drawing in the park”，采取“你说我画”的活动形式。从“little monkey in the tree”这个熟悉的表达过渡，教会学生使用the kite in the sky等类似表达，更精确地描绘公园里的事物，在自然的语用中习得语言。在课文部分，教授“the boat on the river”之后，教师可以结合同步练习进行迁移拓展，查看学生的掌握情况。学生对知识点就有了一定量的复现，量的积累便带来质的提高。在加深了学生的印象后，促使其成为学生的积极词汇，也就不容易犯迷糊了。

编辑 段丽君