新课标下高中语文课堂学生互评能力培养探讨

汪武

摘 要：在挑战与机遇并存的当下，教育改革为高中语文课堂教学带来了新的挑战与机遇。教学评价作为教学中不可忽视的重要部分，也应当获得优化与创新。傳统的评价模式主要由教师对学生的评价构成，但这样的模式有时显得单一而低效，教师需要付出许多精力，学生的收获却微乎其微。因此，为了在新课标视野下达到提高语文学科教学质量的目的，教师可以对学生互评这一新的教学评价模式进行探究，从学生互评能力的培养上进行探讨。

关键词：新课标;高中语文;学生互评能力

作为一门语言类学科，语文重在培养学生的语言应用能力。而这一能力的培养离不开学生自身投入大量的时间与精力，进行大量的练习与反思，缺少其中任何一项都会降低学生语文学习的质量。在目前的高中语文教学中，由于教学评价模式不够完善，学生对教师给予的评价视而不见，没有及时汲取其中的经验，很容易导致效率低下的情况出现。因此，增加生生互评环节、提高生生互评环节效率，能够从教学评价模式角度对高中语文教学进行优化，值得广大教师加以重视。

一、优化教学语言，丰富学生语言储备

在目前开展的学生互评活动中，出现了一些“尴尬”的现象。与教师开设互评活动所期望的“热烈讨论”的景象不同，许多互评小组都是一片沉默。笔者认为，这一现象的出现一方面是由于学生评价用语的匮乏。由于语言储备不足，学生在进行互相评价时，采用的评价用语无外乎“好、不错、可以”，很少有学生能够有理有据地进行一段评价，将自己对同学的观点或是作品的看法一条一条地罗列出来。因此，互评环节在很短的时间内就产生尴尬的气氛。这样的气氛既不利于体现互评环节对学生语言能力、逻辑思维的培养，还可能导致学生讨厌互评环节，导致学生参与度的降低。因此，丰富学生的评价语言储备十分必要。笔者认为，教师可以从自身教学语言的丰富性思考，在日常的教学中尽量采用恰当的、多样化的语言进行授课，让学生在潜移默化中学会更多表达用语，丰富自己的语言。

例如，教师可以在业余时间对一些优秀语文教师的录课视频进行学习，看一看其他教师对字、词、课文进行的介绍，知识点的讲解是如何处理的。重点关注优秀教师的用词用句、语气神态，从而丰富教师自身的语言储备，使得高中语文课堂教学更加生动形象，教学用语更加专业到位。

二、介绍评价标准，提升活动可行性

通过教学调查发现，高中语文课堂学生互评环节效率不高的另一原因在于学生没有掌握具体的评价方法，在进行互评时常常是一头雾水，既可能从多个方面入手导致各个方面都分析不到位，也可能从单个方面入手使得最终评价片面化。因此，在培养学生互评能力时，教师应当对基本的评价标准进行介绍，确保学生理解其中的评判要点，掌握基本的评判方法，具备公平公正的态度，以保证互评环节的顺利开展。

例如，在进行学生作文的互评时，教师可以将高考阅卷中作文部分的评分标准下发给学生。由于评价标准中明确介绍了基础等级与发展等级的评价，内容、表达、特征的基本评判点，一等、二等、三等的分数范围，学生在拿到同学的作文时就能够有一个评判的方向，再根据文章的实际内容以及更加细致的评判规则进行更加全面而深入的思考与评价。如此一来，学生不仅能够在互评过程中理解教师评判作文时的标准，也能够在互评过程中明白写作能力的提升可以从哪几个方面入手，从而达到提升学生写作水平的目的。

评价标准的统一能够提升互评活动的可行性。但是，在强调统一评价标准的同时，教师也不能忘记对学生独立思考能力、质疑能力的培养。在互评过程中，应当鼓励学生积极发现问题、提出问题，既要参考评价标准，又不能忘记独立思考。

三、丰富互评形式，开展多样教学

许多教师在开展互评活动时，往往采用单一的、相同的形式，如同桌之间互评、同组之间互评等。虽然这些形式能够达到互评的目的，但是长此以往，单一的形式容易遭到学生厌烦。新课标背景下，在强调教学多样性的当下，学生互评活动应当采用多样化的形式来呈现。

例如，在作文互评活动中，教师不仅可以让学生同桌、同组同学之间交换习作进行批改，也可以采用随机交换的形式，即教师将学生上交的作业打乱，再随机分发下去;也可以采用大屏幕批改的形式，即教师将部分学生的习作提前录成电子版，课上再投放到多媒体上和学生一起批改……多样化的互改形式既能提升课堂活动的趣味性、激发学生的参与兴趣，又能让学生接触到更多角度、更多风格的同龄人的作品，获得更多提升写作水平、拓展写作思维的机会。

学生互评是一种能够提升学生语文学科综合素养的教学评价方式，高中语文教师在应用学生互评活动时应当结合新课标对教学的新要求，结合新的教学理念进行互评活动的优化，促进学生互评能力的提升。综上所述，教师可以从日常教学中教学用语的丰富入手，扩充学生的语言储备库;从互评环节中评价标准的介绍入手，帮助学生顺利进行互评;从互评环节的多样性优化入手，提升学生的参与兴趣。

参考文献：

[1]李生涛.高中语文课堂互动教学改革策略探析[J].青海教育，2020（Z1）：58.

[2]严泳洁.核心素养导向下高中语文“互进式”教学范式的建构与实践[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（9）：16-18.

[3]王文韬.刍议学生互评措施在高中语文写作教学中的运用[J].课程教育研究，2014（7）：88.

编辑 鲁翠红