以“少教多学”构建小学语文高效阅读课堂

宁瑞莉

摘 要：在新课改的不断推进下，广大小学语文教师要不断更新自身的教学理念与方式方法，将学生作为课堂的主体，少教多学，为学生创设更多学习与锻炼的机会，以此来促进学生综合能力的提升，为高效的阅读课堂奠定基础。从更新理念，提高阅读能力;创新情境，激发阅读兴趣;留出空间，锻炼综合能力三个方面入手，探讨如何有效地在少教多学理念下构建小学语文高效阅读课堂。

关键词：小学语文;少教多学;高效课堂

新课改推进渐深，小学语文的课堂要求也越来越受到广大教师的重视。对于如何构建高效课堂，教师进行了大量的探索和创新。现如今，素质教育的推广给了教师明确的指导方向，也为教学激活了更多的内容。填鸭式的教育教学方式已然被淘汰，如何激发学生的主动性和学习积极性成了教学过程的首要目标。因此，教师在日常语文阅读教学过程中，不仅要不断增强自身的教学能力，同时要不断创新和探索新的教学模式，在课堂上激发学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣，真正让学生能够在爱上语文的同时进行自我学习、自主探索，让学习成为学生的好朋友。

一、更新理念，提高阅读能力

教学理念是教师教学的根基，在以往的教学模式和教学方法中，教师延续着以往的教学理念，通过不断地进行口述和讲解，盼望能够让学生接受教材知识，从而让学生的学习目标达成。虽然这样的理念从根本意义上都是为教育为学生服务的。但是，对于学生今后的自主发展以及教学效率来说却是有些捉襟见肘，不合规律[1]。因此，教师在教学过程中要改变和更新自身的教学理念，真正让学生成为课堂的主人，从而能够积极主动地投身学习中，避免出现在学习中的被动情形。

教师以“少教多学”的方式和理念进行教学，并不是让教师少指导，少教育，而是在学习过程中给予学生足够的空间，让学生能够在有效的方向指导下，真正将知识进行探索和研究，从而能够让教学目标快速达成。例如，在小学语文《富饶的西沙群岛》的课文教學过程中，教师通过备课能够清晰地了解到这篇课文的教学重点是让学生理解具体的词语、句子，感受到文章中对西沙群岛富饶景象的描写。教师这时可以利用多媒体将西沙群岛的场景进行展示，然后提出问题，让学生在观看过程中寻找描写画面的词语。通过这种目的性的指导教学，真正发挥了学生的主观能动性，同时也加深了学生的学习印象，起到了高效课堂的构建效应。

二、创新情境，激发阅读兴趣

兴趣是阅读的基础，也是学生沉心静气进行学习的重要因素。因此，在教学过程中，教师要不断地进行探索和创新教学情境，将学生的目光集中到课堂教学中，并且能够激发学生的学习兴趣，不仅让学生习惯于阅读，并且能够有效地对阅读中的知识进行探索和分析，从而促进学生在阅读教学中获取知识的途径和效率。这也就要求教师在教学过程和创设教学情境的过程中能够立足学生的兴趣和爱好，真正让学生感受自己兴趣在教学情境中的抒发[2]。

例如，在《去年的树》这篇课文教学中，教师可以充分利用目前的多媒体技术，为学生创设有效的教学情境。通过动画的形式能够让学生对阅读产生浓厚的兴趣，同时也营造了良好的课堂氛围。小鸟为大树歌唱，优美的旋律、有趣的对话，都能让学生在阅读过程中想象出那幅美妙的画面，从而真正让学生能够在自主阅读中增强对知识索取的兴趣和欲望，从而产生阅读情感的共鸣，真正帮助学生行之有效地进行学习，从而增强阅读课堂的效果和效率。

三、留出空间，锻炼综合能力

小学语文教师在阅读课堂教学时，通过采用少教多学的形式让课堂更加高效、高质量。这也就要求教师要扮演好自身在课堂中引导者与组织者的角色，要将学生作为课堂的主人公。通过教师的引导与启发，不断促进学生综合学习能力的提升。因此，在语文阅读教学时，教师应当摒弃陈旧的教学理念与教学方式，要给予学生充分的机会与平台，让学生在不断的训练中得到自我综合能力的提升。教师在教学过程中，需要对每一个学生进行充分的研究，并且要在课堂中灵活地根据学生的学情进行适当的引导，为更加高效的阅读课堂奠定基础，帮助学生减缓课堂知识学习的坡度。另外，教师可以通过引导学生采用分析、归纳以及总结的形式来对课堂中的重点知识进行复习与巩固。

学生在分析、归纳与总结的过程中，既能发现自身在学习上的缺陷，也可以在与同学的合作当中促进自我能力的不断发展。为了更好地促使学生加强对课堂知识的理解与掌握，教师可以鼓励学生在合作探究中不断吸取经验与方法。最后，教师再进行补充与归纳，让学生能够真正学有所获。例如，在教学《夜宿山寺》这篇古诗时，教师要将引导学生理解并感知古诗中的内容作为教学目标。因此，在教学过程中，教师可以先引导学生自读古诗，边读边思考问题。如，当学生读完第一句古诗后，鼓励学生思考：你觉得这座楼高吗？从哪里能够看出来？“危”是什么意思呢？再比如学习第二句的时候，教师可以引导学生继续思考：为什么作者不敢大声说话？作者在写这首古诗的时候运用了什么样的写作手法？当问题提出后，教师要给予学生充分的阅读与思考时间，引导学生在小组合作中对问题进行探索，从而促进综合阅读能力的不断提高。

总之，要想真正构建高质量、高效率的语文课堂，广大小学语文教师就要摒弃传统教学理念的束缚，努力创设多元化的教学形式与手段。在教学过程中给予学生更多的启发与引导，让学生能够在良好的学习氛围中由被动学习转为主动学习，在内动力的驱使下，更加积极地参与到语文学习当中，为高效率的语文课堂奠定基础。

参考文献：

[1]杜玉莲.小学语文“少教多学”高效阅读课堂的构建[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（9）：41-43.

[2]张恋.小学语文“少教多学”高效课堂的构建[J].亚太教育，2016（33）：37.

编辑 谢尾合