小学体育足球训练的分层指导

张宴华

摘 要：小学体育是通过各类体育运动来优化学生身体发育情况，让小学生形成良好的运动能力，优化生活习惯的科目。其中，足球运动是一项全身运动，可以很好地优化小学生的心肺系统与血管运作，改善小学生的新陈代谢，所以在国家的号召下进入校园之内，成为优化小学生身体发育的重要活动。因此，小学体育足球教师要客观分析小学生的身体素质水平，以分层的足球训练计划稳步提升小学生的足球运动能力，让更多的学生通过足球运动优化自己的体能。从科学设计层次化的运动任务、坚持因材施教的课堂辅导原则、通过课堂总结完善课后的培优辅差三个角度来分析小学足球教师应该如何推进分层指导。

关键词：小学体育;分层训练;指导策略

分层教学理念是指通过综合考虑学生的学科素养差异，以层次化、差异性的课时辅导活动去引导学生参与学科活动，使其实现异步发展的一种先进理念。在足球教学中，教师要综合考虑小学生的身体素质水平、足球运动潜能，科学地将学生分到各个层群之中，由此设计相应的训练目标、指导策略与整体计划，以便让小学生切实经历运动进步。因此，小学足球教师要多观察学生，全方位地搜集学情信息，为分层教学做准备。

一、科学设计层次化的运动任务

常规的小学足球课堂教学虽然会布置丰富的练习任务，但是却存在“一刀切”问题，教师并不会考虑生生差异，而是以统一的目标任务来引导小学生参与足球练习。然而，足球运动对小学生的耐力、身体协调能力、跑跳能力等身体素质有综合要求，但小学生的身体素质差异是十分明显的。因此，小学足球教师要科学设计层次化的课时训练任务，让每个小学生都能找到适合自己的位置，以便循序渐进地提升自己的足球运动能力。

如在“直线运球”一课教学中，笔者就客观分析了本班小学生的足球运动行为，据实设计了两层学习任务。第一层课时任务针对本班大多数学生，即学习直线运球的踢球姿势。第二层课时任务则是能够掌握直线踢球的技术，且能灵活地在对战情境中使用脚内侧踢、停地滚技术来运球，比较适合本班有一定运动优势的学生。其中，由于足球运动对小学生的下肢能力要求较高，所以本班学生要全员参与基本的下肢力量训练，以便在足球运动中有更好的表现。实践证明，在分层的课时任务探究过程中，绝大多数小学生都自觉展开了技术探讨，与同伴讨论了直线运球技术的动作要点，自觉完成了技能练习任务。面对极少部分缺乏运动热情的小学生，笔者会监督他们学习直线运球技术，手把手指导学生掌握这一足球运球技巧。

二、坚持因材施教的课堂辅导原则

在小学足球课堂教学中，当小学生明确了足球运动任务之后，便需自主探究足球技能，切实参与足球训练。在此过程中，小学足球教师要始终坚持分层教学理念，针对各层小学生所遇到的运动问题进行分层指导，帮助小学生顺利突破运动瓶颈。由此，则可让各层小学生正确对待运动得失，使其形成乐观、坚强的运动品质，努力拼搏，自觉追赶上其他同学。

就如在“停球技术”一课教学中，小学生需要学习在足球运动中常见的停球技术。在足球课上，笔者会认真观察各层小学生对足球停球技术的掌握情况，科学组织小组探究，针对性地帮助小学生掌握停球技术。比如，有一部分小学生很难掌握脚背外侧停球技术，无法目测足球的运动路线，无法用脚背的外部力量去拨动足球的后侧部。对此，笔者就以慢动作演示了脚背外侧停球技术的要点，全面示范，逐一纠正了错误动作。再如，还有一部分小学生无法掌握脚底停球技术，但是姿势比较规范，只是在停球时出现了问题。对此，笔者要求小学生自由分组，彼此监督，一人发球、一人练习脚底停球，转化角色，由此引导小学生完善脚底停球练习。

三、通过课堂总结完善课后的培优辅差

在过去，小学足球教学一直都是在课堂上推进的，在课后，小学生很少会参与足球练习。但是，众所周知，足球课时数量有限，并不能全面开发小学生的足球运动潜能。对此，小学足球教师要及时丰富课堂总结，根据各层小学生的运动所得以及现有不足来设计课后的训练计划，组织培优辅差辅导活动，让各层小学生均可在课后练习中实现自主进步。

如在“脚内侧踢球技术”一课教学中，笔者就在课堂上组织本班学生总结了脚内侧踢球技术的操作难点，使其客观反思了现实不足，正视了运动问题。接下来，针对各层小学生出现的运动问题，笔者就设计了课后训练计划，比如有的学生要独立练习脚内侧踢球，有的学生则要在具体的足球比赛中应用脚内侧踢球技术，还要全面总结常见的踢球技术。

总而言之，在小学足球教学中以分层教学理念去组织学科教学是一个比较科学的教学举措，便于小学生在足球課上实现自主进步，所以小学足球教师要及时组织分层教学活动，客观分析小学生的足球运动潜能，切实改善小学生的运动能力，使其逐渐爱上足球，养成良好的运动习惯。

参考文献：

[1]赵金刚.足球走进小学体育教学课堂的几点构想分析[J].中国校外教育，2018（34）.

[2]仲伟浩.依循学生特点，挖掘足球魅力：小学体育足球教学优化措施研究[J].学周刊，2018（33）：157-158.

编辑 杜元元