小学语文教师课堂评价语优化的策略研究

王敏

【摘 要】 课堂评价语是语文课堂教学中教师常用的评价语言。教师的评价语在一定程度上能影响学生的学习兴趣和积极性，简短的语言却蕴藏着无限的智慧。特别是激励性的语言，对低年级学生来讲，教师的语言激励能使平庸的学生感受到被赏识和认可，变得自信起来。在当前低年级语文课堂教学中的评价语还存在一些不足，评价语太过随意、用词空大、语言单一等问题，影响了学生的学习积极性。笔者结合自身多年教学经验，并参阅优秀教师的课堂评价语案例，总结出以下优化小学语文教师课堂评价语的相关策略，旨在提高语文课堂的教学效率。

【关键词】 小学语文;课堂评价语;优化策略

一、评价语要真诚实意

真诚的语言最能打动人心。好的评价语应该发自教师的内心，是真情实感的自然流露，才能贴近学生的内心，赢得学生的信任。真诚的评价也是对学生的一种欣赏和尊重，一个微笑、一个轻轻的安抚动作，甚至一个眼神，都能激起学生心中的涟漪，让学生感受到教师的关爱和鼓励。因此，语文教师在课堂教学中对学生的评价一定要用真心实意的语言，评价时发自肺腑，才能打动学生，激励其积极地学习。

例如，在让学生朗读《找春天》这篇课文时，笔者让学生结合自己对春天的理解带入感情大声朗读，学生的朗读活泼轻松，笔者给予充分评价：“你们读得非常好，教师仿佛看到了春天美丽的景象，耳边听到了喜鹊、杜鹃的叫声，就像你们的朗读声一样悦耳！”这样带有一丝幽默且真诚的评价语让学生感受到教师对他们的肯定，课堂学习积极性提高了，更愿意去深入理解课文中的春天。

二、评价语要有针对性

有效的评价语不是让教师对学生不分青红皂白一味地赏识，也不是各种空大的评价套路。“真聪明”“你说得很好”“真好，你真棒”……这些评价语空大不具体，学生早就产生了免疫力。左耳进右耳出的评价语言，对学生没有任何激励效果。教育专家斯塔佛尔姆说过：“评价，不在于证明，而在于改进。”教师在对学生的评价语上要注重具体引导，从多方面内容去点拨和启发，让学生感受到教师的关注和重视，从而优化自己的学习，养成良好的学习习惯。

例如，在朗读《小马过河》这篇课文时，笔者提问学生：“你能一个人读出不同动物角色的语气吗？”刚开始，学生朗读的语调比较平，角色对话也不明显。笔者对其进行提示：“想象一下，你是不同的动物，有小的、大的、老的，注意一下语速和语调的控制可以吗？你再试试看？”学生听过建议以后，在阅读时更加注意了语气的控制，朗读质量明显比第一次进步了很多。笔者及时给予了肯定和表扬：“你模拟的小松鼠的说话语气太可爱了，还有老牛的憨实，我像在听一段小话剧呢！非常棒！”笔者通过引导学生将自己带入到具体的语境中进行朗读，并做出具体的评价，使学生在学习阅读时意识到语境的重要性，学习质量相应地提高了。

三、评价语要维护学生的自尊心

低年级学生往往心思比较敏感，具有很强的自尊心，尊重和维护学生的自尊心，能让学生打开心扉，积极学习。教师在日常语文课堂教學中，要针对不同学生的表现给予适当的激励性评价。心理学研究表明，每个人都有渴望被他人赏识的心理。小学生同样希望在平时学习中得到教师和同学的一致认可。越是得到尊重和肯定的学生，学习积极性越高。而对一些性格内向、胆怯，学习有一定困难的学生，教师在评价时更要注重维护学生的自尊心。

例如，在一次抽读新课文的课堂教学中，笔者让一位平时性格比较内向的学生来朗读课文，学生缓缓地站起来，有点不知所措。这篇课文里面有很多生字，需要学生提前预习才能顺利朗读出来。学生半晌都不作声，大家的眼光齐刷刷地都看向他，他的脸涨得通红。这时，笔者走到他跟前，轻轻地拍了拍他的肩膀，示意他坐下，并微笑着对他说：“我想你这次还没做好准备，没关系，下堂课你先来。”再向其他学生说道：“谁愿意来帮助这位同学朗读一下这篇课文呢？”通过这样的评价语，让学生在课堂教学中没有难堪，并自己暗暗努力，在下次课堂教学中顺利朗读了课文，得到了教师和同学的肯定，渐渐增强了自信心，克服了胆怯的心理。

四、评价语要有激励性

激励性的语言能使学生更加认可自己和信任教师。因此，教师在评价学生的表现时，要以鼓励和表扬的语言为主，评价态度要真诚具体。不论是在学生平时的写作过程中还是在朗读课文时，评价语都要尽量带有激励性，这样才能激励学生越做越好。例如：“你这段描写人物特点的文字非常精彩，仿佛这个人就站在我的面前！”“这段文字的描写非常生动，刻画的人物形象非常鲜明。”“你表述得很清楚，大家一听就明白了！”“这次朗读比上次更加流畅，更有感情色彩，进步很大哦！”……鼓励性的评价语言犹如顺风的帆船，会让学生进步更快，学习更加有动力。

教师真诚的微笑和鼓励的话语，能让整个语文课堂都变得融洽，学生感受到尊重和激励，学习兴趣和动力都得到了有效激发。这样的课堂不仅是知识的课堂，还是师对生的爱的课堂，可以让学生感受到自己的价值，学习会变得更加主动和自信。所以，教师要在语文课堂教学中给予学生更多真诚、灵活、丰富、生动的评价语，满足学生渴望被肯定和重视的心理，充分调动学生的积极性和主动性，努力构建一个和谐、民主的教学课堂。

【参考文献】

[1]安晶.小学语文课堂教学中的语言艺术[J].西部素质教育，2019（10）：250.