课程思政在工厂供电线上

王珺 张晓辉 钟嘉庆 杨秋霞

摘 要：本文以《工厂供电》课程教学为例，将课程思政与线上-线下混合教学相融合，实施多元动态教学模式，讨论了在专业基础课教学中融入思政元素的思路和实施方案。从专业教师和学生两方面分析了在教授专业课的同时开展课程思政教育的必要性和重要意义。工厂供电教学改革活动表明，该活动有效提高了教学质量，不仅促进学生自主学习能力和综合应用能力的提升，而且使工厂供电课程教学与思想政治理论教育实现了有机融合。

关键词：课程思政;工厂供电;线上-线下教学;项目式教学;学习通

2016年，习总书记在全国高校思想政治工作会议提出，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。2020年5月，教育部发布了《高等学校课程思政建设指导纲要》，该文件指出，课程思政建设工作要围绕全面提高人才培养能力这个核心点，在全国所有高校、所有学科专业全面推进，促使课程思政的理念形成广泛共识，广大教师开展课程思政建设的意识和能力全面提升，协同推进课程思政建设的体制机制[2]。为了响应国家号召，结合工程教育专业认证工作，我校推广了线上-线下混合式教學模式，进一步将课程思政任务融合于其中，以学生为中心，突出以成果为导向，促进学生的知识内化及知识建构。

1  课程思政与工厂供电线下项目式教学的融合

项目式教学的优点是针对复杂工程问题进行课堂讲授，让学生能抓住本节课的重点，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识，有利于帮助学生全面、深刻、准确的掌握教材，大幅度提高课堂的教学效果与效率。工厂供电线上-线下项目式教学方法如图1所示。

教师在授课前进行充分理论准备，针对典型的复杂工程问题，以学习产出为导向，结合教学大纲中设计的教学目标，选定适合本科授课的项目内容，组织项目式教学小组，制定项目任务书，课前提前下发给学生。

在课堂集中授课环节，教师控制教学进程，首先进行教学示范，同时师生之间或学生之间分享信息和思想，探究和解决某个工程实际应用问题，发挥学生的主体作用、学习积极性和主动性，优化学生参与学习的质量与效果，培养学生间的合作与交往能力，激发学习兴趣，提高学习的独立性。

教师课堂讲授，需结合学生线上学习的结果对课堂教学内容进行灵活调整。在课程项目中设定知识目标、情感目标、态度与价值观目标，课程讲授中不仅讲授相关知识，还要挖掘相应的思政教育内容，设定专题，嵌入其中，培养积极的情感与价值观。课程思政强调“润物细无声”的作用，教师应注意寻求专业知识点与思政教育的隐性结合[3，4]。教师的为人师表、以身作则、言传身教亦是隐性渗透的重要内容。教师及时了解学生线上学习过程中遇到的问题和反馈，针对这些问题展开课堂项目式教学内容，进行正确的思想引导培养学生的自主学习能力、分析问题和解决问题的能力。

在项目式教学过程中，学生合作学习，解决难题，如果解决不了，寻求其他小组和老师指导。在教学过程中，每个小组都会展示自己的学习成果，其他小组可查漏补缺，小组之间互相督促，最后老师修正完善。最终，学生进行当堂检测，该过程可对每个学生的学习表现做出评价。学生4～6人组成合作小组，分工协作，完成设计任务，既能培养学生的交流、沟通和合作的意识与能力，又帮助学生互相启发，获得对知识理解和方法的掌握。

2  基于“学习通”平台的工厂供电线上教学

教师根据前期学习效果、教学内容与后续内容的联系、学生的掌握程度及兴趣度，整合图片、文字、视频等素材资源，在课前通过线上“学习通”平台上向学生发布视频讲解、线上思考题和测验题，提升学生的学习兴趣，推动学生自主学习课程的基础知识，并要求学生在线反馈学习进展，通过师生线上互动交流、答疑，提高自主学习的效率。混合式教学改革由单一的课堂教学模式向基于“互联网+”的多种形式教学模式转变，借助在线教学平台拓展了教和学的时间和空间。线上学习充分利用网络获取教学资源，进行在线讨论、互动答疑、效果测试、考核评价等，实现学习过程的泛在性和互动性。

3  结语

本文在线下教学过程中应用项目式教学方法，线上教学运用“学习通”智慧教学平台，将课程思政融入线上-线下项目式教学中，改变了工厂供电课程的教学模式，不仅促进学生自主学习能力和综合应用能力的提升，而且在培养德才兼备的复合型人才方面做出了有益的探索。

参考文献

[1] 习近平. 全国高校思想政治工作会议[EB/OL]. 北京（2016-12-08）. http：//www.moe.gov.cn/ jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t20161208_291306.html.

[2] 教育部. 高等学校课程思政建设指导纲要[EB/OL].北京（2020-05-28）.  http：//www.gov.cn/ zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm

[3] 孙秋野，黄雨佳，高嘉文. 工科专业课课程思政建设方案——以《电力系统分析》课程为例[J/OL]. 中国电机工程学报：1-12. https：//doi.org/10.13334/j.0258-8013.pcsee.201356.

[4] 李新君，张晶露，伍铁斌.“课程思政”在《工厂供电》教学中的探索与实践[J].南方农机，2020，51（03）：163+167.

作者简介：王珺（1979-），男，汉族，硕士，讲师，研究方向：课程思政融入式教学。