党性教育现场教学如何做

摘 要：近几年来，延川县委党校作为基层行业党校，不仅仅只是参与县上的对内培训，对外培训也是做的非常不错，结合培训对象和延安延川的现状，我们在培训上已经不拘泥于单一的贯穿式专题教学。在此基础上，我们一直在思考和探索如何提高党性教育的教学效果、如何完善和丰富党性教育的载体和形式。经过不断地研究和实践，延川县委党校把现场教学作为落实好党员干部党性教育的重要途径。同时也探索出适合各类学员的党性教育现场教学模式。

关键词：党性教育;现场课

一、 现场教学组织实施遵循的四个基本原则

1、教学时长与教学点选取相结合。在学习过程中，在职党员领导干部不可能有充足的时间和精力把某一党性教育现场内的所有教学点参观一遍。在这种现实背景下，教学设计者要根据不同班次的现场教学目标和不同培训对象的培训需求，进行教学时长的设计和教学活动的安排，选取现场教学基地中的若干教学点进行现场教学。例如在延川县内现场教学，党政正职书记校长班可设计为3天的行程，团、队干部培训班的行程为2天，梁家河内的安排可以少一天。

2、情境再现与教学点评相结合。党性教育现场教学更重要的是在革命历史情景再现的基础上，对红色资源素材进行深度开发、挖掘、整理，通过现场讲解和教学点评形式，予以升华。承担现场教学任务的教师要善于挖掘历史遗迹中蕴含的深刻内涵，使静态的资源变得鲜活起来，既有生动性又有深刻的思想性。例如在梁家河的现场教学，不仅仅让学员知道总书记在梁家河的经历，更是要把总书记在梁家河七年所表现出来的那种精神让学员领悟到。

3、優良传统和现实需求相结合。在党性教育现场教学过程中，要坚持历史与现实相结合，既要弘扬优良传统，又要彰显时代精神，既要学习老一辈无产阶级革命家坚强的党性和崇高的品格，又要把党的优良传统与时代要求结合起来，着眼于对现实问题的思考，将党性育与新时期的执政能力、拒腐抗变、改革创新等现实问题结合起来，让历史启迪现实，让历史告诉未来，使优良传统能够回应现实问题，增强党性教育的时代感和现实指导性。

4、感性认识和理性认识相结合。党性教育既需要情感的震撼，更需要理性的思考。在现场教学中，要充分发挥现场教学点的直观性、具体性、形象性，用真实的革命场景让学员“身临其境”，给予学员巨大的冲击力和震撼力，引起学员心理的共鸣。要让这种教育效果持续、深入，还需要在教学过程中，促使干部的感性认识上升到理性认识，由情感激发转变为理性思考，把革命的真实情景与我们党的思想、理论联系起来，寓理于情、以情促理，最终实现干部的政治意识和精神素养在情知合一、情理交融中得到升华。例如在现场教学中，利用晚上时间召开临时党支部组织生活会，把白天参观考察的所思所想进行分享交流。

二、党性教育现场教学组织实施的四个环节

本研究设计出党性教育现场教学组织实施的四个基本环节：

1、党史回顾——听一堂党课。在党性教育现场教学出发前，组织参训学员对即将前往的教学现场所发生的历史进行回顾和学习。本环节一般采取专家专题讲授或参观革命历史专题博物馆的形式，对现场教学中涉及到的历史发展脉络、重要人物、地理环境、关键事件、历史影响等进行重点讲解，并配发相关书籍及影像资料。

2、现场感悟——去一回现场。到达现场教学点后，要充分发挥学员的主观能动作用，充分发挥仪式感教育和情境教育的优势，让学员在潜移默化中体验、感悟和接受以红色为主旋律的党性教育。班主任是现场教学活动的组织者、交流研讨的主持人、点评总结的发言人，在开展现场教学前要帮助学员“预习功课”，事先介绍现场教学的安排、现场教学点的总体概况等，预先提出若干问题让学员带着问题看、带着问题学;到达目的地，班主任和现场教学点讲解员一起陪同学员参观考察，接受学员提问，并控制整个参观考察的进程;在交流研讨环节中，作为主持人，班主任需要调动现场气氛、活跃学员思维，让大家畅所欲言，激发头脑风暴;现场教学点的安排结束后，班主任结合培训主题、现场教学进行过程中的具体情况，进行总结性点评。

3、分组交流——开一次党会。在现场参观学习后，回到驻地，要组织学员针对现场教学后的感受进行分组交流。由于党性教育现场教学的特殊性，应以临时党小组为单位召开组织生活会，由班主任指定或推选出党小组组长，组织大家进行交流并出会议简报，在各组之间进行传阅、交流。有条件的培训班还可以为每个党小组配备一名党务专业人员，对学员的发言进行点评，引发学员的思考，从而使党性教育入脑入心，让学员真正地学有所思、思有所悟、悟有所获。

4、党性分析——写一份报告。?党性教育取得实效的关键在于党性分析的深刻程度，把党性分析环节引入党性教育现场教学是深化现场教学效果的有力举措。党性分析的前提是党性，即党和组织在心中到底处于何种位置，自身跟党员的差距又在哪里，其本质是一种思想分析，从世界观、人生观、价值观和党性原则的高度，结合现场教学的所思所感，反思自己在理想信念、宗旨意识、组织纪律、思想作风和工作作风方面存在的问题，弄清当初入党为什么，现在为党干什么，将来为党留什么。丢掉那些不符合党性的东西，切实收到党性分析净化心灵、增强党性的效果。

三、党性教育现场教学的教学建议

1、提升党员干部党性修养作为出发点和落脚点。利用现场教学开展党性教育，并不是简单地对学员进行党史教育，而是要让学员通过学习和重温革命史和建设史，坚定他们的理想信念，达到“知党爱党跟党走”的教育目的。以现场教学为重点的党性教育基地资源的整合开发，既要摸清各个基地党性教育资源的整体状况，满足现场教学需要的基本需要，更要注重党性教育基地时代价值的挖掘，在深挖史料的基础上，凝练主题，把历史与领导干部的现实工作对接起来，找准领导干部在党性教育上存在的现实需求，有的放矢地进行党性教育现场教学。

2、“一班一策”：选择教学点体现差异性和针对性。根据党性教育教学目标和日程安排选择教学点。党性教育现场教学点的选择应与党性教育的教学目标相适切，同时需要考虑不同班次现场教学日程安排，形成一批“教学目标明确、针对性强、有独特价值”的党性教育现场教学点，并组织骨干教师深度跟踪相关教学点，做好现场教学点的讲解、点评等教学工作。

根据不同干部群体的层次和特点选择教学点。在分层分类开展党性教育的原则指导下，从组织协调、课程设置、教学形式、后勤保障等方面按照教学对象的层次和特点细化每一个教学基地工作方案，力争把每一个现场教学基地打造成干部教育培训的精品。比如，大兴党性教育基地以警示教育为主，比较适合正职书记校长参观，不太适合中层及以下领导干部;在古田党性教育基地教学点选取上，校级干部与团队干部的选择略有不同。

3、党性教育现场教学要进行效果评估。由于现场教学模式是一个开放的教学模式，与传统的课堂封闭教学模式不同，不少学员对于党性教育现场教学抱着“出去转一转，散散心”的想法，认为比较轻松、简单，就是“去旅游”。因此，一定要切实发挥教学评估的作用，通过教学评估使党性教育现场教学真正入耳入脑入心。

党校要掌控学员每次现场教学中的表现和评估结果，并把这些评估结果及时、定期地反馈给学员所在单位及其上级组织部门， 以作为对学员选拔任用的重要参考依据。为保障学员在现场教学“学有所获”，还应对现场教学点人员的表现以及组织员教师在课程中表现进行满意度评估，建立党性教育现场教学质量保障流程。

参考文献

[1] 华雷.提高用学术讲政治水平.学习时报，2019年1月18日。

[2] 贾建芳：全面推动“用学术讲政治”.学习时报，2018年12月14日。

作者简介：王北江，中共延川县委党校讲师。