应用型书法人才培养的意义及途径探究

吴书星

摘 要：众所周知，我国是世界上的文化大国，世界文化之林中起着重要的作用，中华上下五千年，中华文化源远流长，屹立不倒，在历史的长河中不断的涌现出了著名的诗人以及优秀的书法家。然而，现在精通书法的人越来越少，学校对学生的书法教育也越来越不重视。为了解决这一问题，相关部门应该加强对学生人才方面的培养，采取各种措施培养出应用型书法人才。书法是一门学问，前有王羲之，颜真卿，后有曹宝麟，欧阳中石。他们都是书法家的典型杰出代表，他们不仅弘扬了中华文化，也将中华文化完美的传承了下来。在我国发展的先河中，或多或少都有一些文化在传承的过程中。发生了丢失，这就要求有一些人才主动站出来发扬传统的中华文化。只有采取措施培养出应用型书法人才，才能更好的发扬传承书法，从而继承我国的优秀传统文化，弘扬中华民族精神。该篇文章以应用型书法人才为主要内容，分析应用型书法人才的必要性以及方式。

关键词：应用型书法人才; 高等教育; 书法专业; 书法艺术; 人才培养

一、培养应用型书法人才的必要性

应用型书法人才就是能够在物质生产与精神生产领域开发、运用书法艺术的复合型人才，应用型书法人才不仅要求他们精通书法方面的知识，还要求他们将这些知识运用于实践。 应用型书法人才的培养要从理论层面和实践层面逐层开展。，应用型书法人才应该在全面掌握知识之后，将所学习到的理论知识运用到实践中，书本上的教内容转化为实践操作的技巧，然而，应用型书法人才的培养应该随着社会的发展和教育改革的不断变化而发生调整[1]。

应用型人才的学历包含各个阶段，例如，专科、本科、硕士研究生、博士研究生等。然而，根据大数据显示，目前的应用型人才主要集中在本科阶段，硕士研究生、博士研究生等专业性更强。而专科培养的人才主要是技术方面。因此，应用型书法人才的培养主要是针对本科学生，每篇文章也已对本科学生的应用型书法人才培养为基础，深度剖析本科学生应用型书法人才培养的教学。

二、培养应用型书法人才的路径

（一）确立应用型书法人才的培养目标

有句古语这样说：没有目标而生活，恰如航行没有罗盘。由此可见，目标在我们的生活中发挥着至关重要的作用。

应用型书法人才的培养也要确立适合的目标，与学术型人才的培养目标不同，学术型人才的培养目标是由理论知识中的逻辑关系所决定的，而应用型书法人才的培养目标由社会中的职业需求来决定的。由此可见，根据我国社会对职业需求的变化，应用型书法人才的培养目标可能随之发生变化。与此同时，应用型书法人才的培养目标也可能由于学校的不同而有所差异[2]。

众所周知，高校的办学理念和培养目标是衡量一个学校好坏的指标之一。学校的培养目标直接决定了高校人才培养方案。人才培养方案也不是凭空制定的，而是经过大数据调查的社会职业需求而制定的。人才培养目标应该从以下几个方面同时入手，如：知识理论层面的培养、实践技能与应用的培养、职业道德与素质的培养等。然而就目前的人才培养目标来看，仍然存在着诸多的问题，大多体现在以下四个方面：

1、一些高校的人才培养目标定得太高，不符合当代学生的要求，无论是本科学生还是研究生博士生都无法达到。

2、高校制定的人才培养目标表述不全面不完整，或者有信息遗漏，例如：一些目标的制定经常过分注重学生的理论知识，而忽视了对学生实践能力和职业素质的培养。

3、人才培养目标的确立应该是在社会职业的需求基础上，一些高校制定的目标没有充分考虑到社会对职业的需求，或者是对该职业的表述不具体。

4、人才培养目标还应该严格明确人才的类型，类型的不同，所对应的人才培养目标也不同。

（二）构建“书法+”的专业课程体系

想要培养应用型书法人才，就应该有相应的课程，当代的书法课程包括基础理论课程和技能课程，基础课程包括书法历史、中国古汉语、古代文学等，技能课程包括篆书、隶书、楷书、行书、草书、篆刻等。学生只有从这两方面层层递进，逐步学习，才能适应社会对职业的需求。以上内容都要学习，但是在工作之后，可以根据实际情况有所侧重。

书法还可以与其他领域进行结合，例如：师范类、文物鉴定类、美术类、文献修复类等，这些领域都可以用到书法只是，这就要求学员在高校接受书法教育时，是将基础理论知识和实践操作知识都学会、学精，只有这样才能在以后的工作领域将学到的知识进行应用，学员可以根据实际情况进行选择，如果选择师范类，则还需要在掌握书法技能的同时进行师范类的学习，学习如何将自己所学到的知识教授给学生，以及什么样的授课方法才更有利于学生理解，书法类的师范不同于普通师范，书法类师范教师仅要求老师了解书法类的知识、掌握实践动手能力，还要求老师会把知识融入到课堂中，更有利于学生的理解[3]。

（三）构建应用型的书法实践教学体系

在培养应用型书法人才的时候，要从两个方面入手，一个方面就是要针对知识理论层面开展讲述，第二个方面就是针对学员进行实践的培养。实践包括四个部分，即实践环节，专业综合实践，毕业实习，毕业设计。这四个部分层层递进的关系，只有从实践环节开始，一直到毕业设计才能有效的掌握书法的技能运用，才能将这四个部分牢牢的融合在一起，有利于学员掌握书法类的专业知识，提高自身的实践运用能力。

就目前书法形式来看，有很多人并不重视书法实践教学。很多人认为书法的实践教学就是简单的观摩或者模仿，事实并非如此，学校可以提供给学生们实践的机会，就例如上述提到的毕业实习，毕业设计等，在进行毕业实习，毕业设计时，同学们可以根据自己实习的情况，了解自身的不足，时，老师就可以对症下药。根据学生的不足做出适合的调整措施，以便同学及时的纠正，提高自身的实践操作能力[4]。

学校也要根据实际情况，为以上四个部分的实践操作合理的分配时间，除了最后一学期的毕业实习，一个学期的综合实践都应该设置大概一周左右的时间，根据大数据调查，一周左右的时间是最适合同学们进行学习实践的。进行实习的地点应该尽量安排在实践教学基地内，这样不仅有利于教师进行管理，有利于老师隐形每一节课的安排。学生在实习结束之后，要写工作日志，对每天的实践操作进行反思与总结，以便日后做出适合的调整措施。

三、结语

綜上所述，为了培养出更好的应用型书法人才，高校和教育部应该联合起来，制定相应的措施，学校应该根据实际情况制定合理的培养目标，根据具体的教学，合理安排学生们的时间操作时间与实习周期。只有这样才能培养出更好的应用型书法人才，从而大力弘扬中华民族优秀传统文化，使中华民族在世界文化之林中处于更高的地位。

参考文献

[1] 聂扬飞. 幼师培养如何打通质量关[N]. 安徽日报，2020-11-17（009）.

[2] 徐羽中.应用型书法人才培养的意义及途径[J].福建教育学院学报，2020，21（10）：107-112.

[3] 包文运.师范院校书法专业人才分类培养模式探析[J].中国书法，2019（24）：222-224.

[4] 任云婷. 山西省高等书法教育现状调查研究[D].山西大学，2019.