践行工匠精神推动创新型国家建设——工匠精神融入职业教育的思考

谢志燕

(安徽冶金科技职业学院 安徽马鞍山 243000)

2016年，李克强总理在全国两会上指出：实现中华民族伟大复兴的中国梦，不仅需要大批科学技术专家，同时也需要千千万万的能工巧匠。党的十九大报告提出要“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军, 弘扬劳模精神和工匠精神, 营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”等等，弘扬工匠精神，培养能工巧匠已经与“中国制造2025”、高质量发展、中国梦等国家战略紧紧联系在一起，成为打造成创新型国家的重要基础。历史发展呼唤工匠精神的回归，社会进步需要能工巧匠的涌现，为此国家从顶层设计和政策引导上已做出了重要部署，在这一进程中，职业院校作为培养技能型、动手型人才的重要平台，如何深刻理解工匠精神的内涵，把握好自身定位，努力探索培养合格工匠，发扬工匠精神的新型教育模式，成为未来职业教育重要的研究方向。

1 认识工匠精神的重要性，为建设创新型国家夯实基础

工匠精神是优秀工匠群体长期培养形成的优良职业素养和精神品质，在德国被称为“劳动精神”，在日本被称为“匠人精神”。正是因为这种精神的世代传承，使得这两个国家在近代能够长期保持世界领先，即使经历了两次世界大战的失败，整个国家工业基础消耗殆尽，却依然能够从废墟中迅速崛起，重新回到世界前列。纵观中国历史，中华民族从来不缺乏工匠精神，从日常生活用品诸如精美瓷器被古代欧洲贵族奉为上品，到郑和舰队下西洋时使用的比哥伦布船队吨位大一百倍的郑和宝船，再到改变人类历史的“四大发明”，都是中国工匠精神绽放出的美丽花朵。然而近代以来，由于工业基础薄弱、人口众多等原因，一些急功近利的发展思维，使得许多企业盲目追求低成本和生产规模，忽视了质量的重要性，这也直接导致了中国制造业大而不强，“中国制造”沦为低质低价的代名词。当前，我国正处于跨越“拉美陷阱”的关键发展时期，要推动制造业升级，实现转型发展和高质量发展，就必须大力培育和发扬“工匠精神”，培养适应新时期、新形势要求的合格工匠，这将是未来一个时期中国社会，尤其是职业院校重要而紧迫的任务。

从国家高质量发展的需求看。虽然我们正努力向各个产业的顶端和高端进军，但大多数行业仍处于产业的中低端，很多产品生产过程环境污染严重，却不能产生相对应的利润。因此，作为推动创新型国家的建设的重要组成部分，培育“工匠精神”，促进科技创新，是推动中国高质量发展的必由之路。

从国民追求高质量生活的需求看。随着生活水平的提高，人们对美好生活的向往越来越迫切，而与之对应的是对工业产品质量和性能要求越来越高。比如国产复兴号高速列车，仅一节车厢就有三万七千多道工序，每一道工序都关乎乘坐体验甚至国民生命安全，其平稳性和安全性领先全球，现如今高铁出行已经深刻的改变了国人的出行方式。因此，要生产出科技领先、经久耐用的工业产品，需要广泛培育工匠精神。

从企业提升自身竞争力的需求看。虽然我国工业体系已经取得了非凡的成就，但只有华为、大疆无人机等极少数高科技和制造业企业能够跻身世界一流，中国大部分企业仍然只是国际品牌企业的代加工者，缺乏核心技术和品牌。由此可见，培育工匠精神，将其转化为凝结在产品中的高科技含量，是企业提升核心竞争力的关键。

2 转变对工匠的思想认识，为培养工匠精神创造良好的外部环境

培育工匠精神是一项系统工程，需要国家的统一领导和社会方方面面的参与，最重要的是要为培育这种精神建立良好的外部环境，推动工匠精神“生根发芽”。应当看到，经过长期粗放式的经济发展，我们对工匠和职业教育的认识还存在一些偏见，社会环境在培育工匠精神方面还存在一些障碍和不利因素，需要包括职业院校在内的多方面力量加以推动和扭转。

一是社会方面的问题，普遍存在轻视职业教育的观念。 “万般皆下品，惟有读书高” ，自古以来我国轻视体力劳动者的思想观念根深蒂固，上大学“读书入仕”是学生和学生家长的普遍追求，人们大多不愿意报考职业类院校，学习具体的生产技能。职业院校一方面生源严重不足，另一方面招来的学生个人综合素质较低，可塑性不强，这就导致了职业院校的毕业生能力不足，就业情况不好，从而进一步影响后面的招生，形成恶性循环。

二是职业院校方面的问题，普遍存在重技能轻德育的现象。现有的职业教育，由于面临就业率的压力，在教学过程中强调实用主义，更多的是以学生就业为导向进行课程的设置和安排，片面追求学生技能培养，忽视了对职业道德、职业精神等工匠精神方面的培养，导致毕业学生精神上“缺钙”，难以在日后的工作中潜心钻研，建功立业。

三是职业院校学生自身的问题，普遍对自身价值缺乏认同。由于高考的失败，职业院校学生不得已选择职业院校，其本身缺乏对职业教育的认同感。与此同时，即使是在学习期间，职业院校的学生也往往感觉低人一等，自信心不足，幸福感不强，很难建立较高的职业生涯规划和人生目标，因此在学习过程中缺乏主动性，普遍存在“混”时间的现象。

3 抓住工匠精神的精髓，创新推动新时期职业院校教育

培育工匠精神，教育是根本。作为培养工匠的主力军，职业教育应积极响应国家发展战略的要求，以培养新时代高素质应用型技能人才为目标，把“工匠精神”作为职业教育育人的价值标尺，深刻把握工匠精神中蕴含的精益求精的专业精神，敬业奉献的职业态度，爱国为民的人文素养等核心要义，在工作中帮助学生立工匠之志、铸工匠之心、塑工匠之魂，最终成长为能够支撑创新型国家建设和高质量发展的优秀工匠人才。

一是立工匠之志，引导学生坚定技能成才的人生道路。职业学生由于高考的失利，自信心和幸福感不足，普遍学习热情不高，难以有较高的理想，更谈不上追求自我实现，这是培育形成工匠精神的重大障碍。因此，需要帮助学生扶精神上的志，补精神上的钙，做到重拾信心，逐步摆脱高考失利的阴影，同时，引导学生立志为匠，改变懒散懈怠的学习状态，沉下心来钻研一个领域。

首先，职业院校应从扶志上下功夫，帮助学生重新点燃学习生活的热情。要创新做好心理健康辅导和宣传教育，在工作中导入工匠精神，以身边人身边事为典型案例，引导学生形成健康的人生信念，要让学生相信即使是最普通的技能工作，只要兢兢业业，刻苦钻研，依然可以建功立业，实现人生价值。例如，马钢全国劳模卜维平，几十年扎根在矿山电铲司机的工作岗位，凭借对工作的热情和执着，38年间他带领身边的工友累计完成创新革新成果708项，产生直接与间接经济效益超过2亿元，个人拥有24项国家实用型专利，自己也从一名普通的司机成长为技术能手，全国劳模。为弘扬卜维平的这种劳模精神，马钢专门成立了以卜维平的姓名命名的国家级技能大师工作室，为卜维平继续干事创业提供了平台。职业院校可以通过“请进来、走出去”的方式，邀请卜维平式的技术大师来学校开设大师讲堂，组织学生参观大师工作室，让大师现身说法，让学生亲身体会到在普通岗位成为优秀工匠的路径、方法和经验，从而帮助他们建立信心，更好地激发学习动力。

其次，要引导学生立足技能实现人生理想，帮助学生做好职业生涯规划。现如今马钢等大型国企，都已经建立形成了管理人才、技术人才、岗位工人“三支队伍”的成长通道，一线工人通过专研技能，也可以成为企业的“首席技师”，获得可观的收入待遇和较高的社会地位，从而实现人生价值。因此，职业院校可以把学生职业生涯规划工作为突破口，通过一对一交流，集中辅导等途径，帮助每一个学生建立科学的职业生涯规划，用合理可行的规划，向学生展示实现人生目标和价值的路径，从而真正帮助学生立志技能成才，坚定走好工匠之路。

二是铸工匠之心，引导学生培养精益求精，创新突破的职业态度。“独具匠心”是古代对能工巧匠的高度褒奖，匠心就体现了古代工匠对产品和技艺的执着追求，根本上是优秀工匠身上精益求精，创新突破的精神，这应是工匠精神的第一要义，也是职业院校在职业教育中融入工匠精神最重要的部分。创新专业课教学，将工匠精神融入教案的设计过程，比如在专业课教学过程中，可通过比较的方法，将先进国家的设备及产品与普通产品做深入的比较分析，让学生在学习技术工艺的过程中既学习到技能知识，同时又能深刻体会工匠精神对产品性能的影响。创新实践课教学，在动手的教学环节上，突出质量的要求，强调细节、强调规范，把动手实践的产品质量作为最重要的考试评价条件，严格执行质量标准，让学生真实的感受到学校对质量的要求，不断强化质量意识。培养富含“工匠精神”的校园文化，加强校园文化体系建设，突出工匠精神，将工匠精神内容融入到学校精神、学校价值观、学校愿景、学校使命中去；强化宣传引导，利用学校网站、微信公众号、期刊、文化专栏等阵地，大力宣传工匠精神的精神实质和典型案例；大力开展各类弘扬“工匠精神”的技能竞赛、创新大赛等活动，通过全方位、多层次的工作，在学校形成浓厚的崇德尚能的工匠文化。

三是要塑工匠之魂，帮助学生建立高尚的道德情操。

“才者，德之资也；德者，才之帅也。”拥有高尚的道德，与具备一流的专业知识技能一样，是学生未来在工作中立足的重要条件，也是他们能够在工作中脱颖而出的制胜法宝。思想政治教育是高校立德树人的中心环节，习近平总书记曾经指出，高校思想政治工作要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学的全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。因此，要培养学生的工匠精神，就应积极发挥思想政治教育在职业教育中育德主阵地的作用，适当调节教学内容，改革教学形式、创造新的课程体系，将工匠精神融入高等院校思想政治教育“两课”教学，为学生最终形成工匠精神打牢基础。要突出职业道德教育，在思想政治教学课程中融入爱岗敬业的职业精神，引导学生形成忠于职守，乐于奉献；实事求是，不弄虚作假；依法行事，严守秘密；公正透明，服务社会等。要深入挖掘、系统研究中华优秀文化中包含的工匠精神的宝贵思想和实践经验，作为思政教育的素材，提升学生的爱国主义情怀等等。与此同时，思政教师作为职业教育育人的主力军，要适应新形势，努力提高自身的理想信念、道德情操、学识水平和人文素养，切实承担起培养合格工匠的重要任务。