重大公共卫生事件给教育教学带来的转变

杨波

【摘要】为应对重大公共卫生事件给教育系统带来的考验，教师根据现实情况及时转变教学理念、精心调整教学计划、变革教学方式，做到教育教学方式与时俱进，变“危”为“机”，在应对中获得反思与成长，坚持利用网络工具上好课每一堂课，探索互联网下属于自己的全新教学理念和方式。

【关键词】教学理念  教学管理  教学方式

一场突如其来的重大公共卫生事件扰乱了人们正常的工作与生活，为保障学生生命安全，教育部决定全国范围内延迟开学，统一利用网络资源开展线上教学，停课不停学。为应对这一突发公共卫生事件对教育系统带来的考验，教师及时转变传统教学理念及教学方式，精心调整教学计划、变革教学方式、为日后复学制定补课方案、做好线上和线下教学衔接等非常规性工作，突显了特殊背景下的教育特色。这其实也是给教育领域带来了一次机会与挑战，让师生从中获得反思与成长，变“危”为“机”，进一步深化了教育教学改革与创新。

一、教学理念的转变

1、优质资源共享

线上教学资源是开展线上教学的前提和基础，伴随着线上教育的逐步发展，网络教学资源越来越丰富，此期间大量的优质课程免费向社会开放，优质教学资源的共享，使不同地区的学生拥有了平等接受教学内容的机会，突破了时间与空间的限制，通过空中课堂、在线课堂、直播课堂等多平台提供的优质教学资源，实现了人人皆可学、时时皆可学，优质教学资源共享的局面。让大家体验到了全新的教育模式。相信这种教育界优质资源共享的精神必将会在将来持续传承下去，也必将进一步发扬光大。

2、线上教学引领学生从被动学习走向自主学习

首先，传统的线下面授教学模式遇到了前所未有的挑战。以往线下教学活动以教师讲授为主，教师是整个教学活动的主导者。而线上教学，最大的障碍来源于师生空间上的分离，这样就要求从以教师为主导的课堂讲授转变为教师引导下的以学生为主导的自主学习活动。其次，线上教学还需要将更多的时间留给学生自己来支配，以便调动起学生学习的主动性、积极性，让学生真正学起来、动起来、练起来、忙起来。而教师则负责在课前利用教学平台发布课前导学及任务，提供微课、课件、练习等，采用任务引导的形式，促进学生主动思考，提前预习。在线上教学授课过程中，教师提供课程资源，学生可以自主利用笔记、网盘、社交媒体等工具完成相应学习任务。课后环节，学生除了完成作业，还可以通过钉钉、微信等社交媒体与教师进行探讨。无论课前的预习，课中的学习还是课后的交流，都使学生自主学习、自我管理的能力得以锻炼与提升。

3、重塑师生关系

不少老师在这一特殊时期选用直播方式授课。线上直播教学，较之传统授课方式，具有更高效、更有趣、更容易吸引学生的特点。较之传统的师生关系演变成了“主播”与“粉丝”的关系，通过线上互动使老师和学生的关系拉近了，老师在了解年轻人世界的同时，也得到了这些网落原住民对互联网移民的“技术反哺”，而学生则通过与老师的平等沟通而增进了与老师的感情。相信未来很多师生之间的隔阂也会籍此而发生改变。

二、教学管理的转变

1、通过对考核学情数据分析，实施有效教学管理

加强过程考核，制定符合线上教学形式的考核办法。在传统教学中，过程考核只是以作业、测试、课堂表现、考勤等形式体现，而线上教学则提高了对课程内容的考核及考核方式的挑战度，学生的考核成绩都会有相应的学情数据记录与支撑。一方面，教师在以往线下教学考核办法的基础上，坚持以知识考核和能力考核相结合的原则，制定特殊时期背景下行之有效的线上教学过程的考核办法和考核方案;另一方面，教师通过监督学生各项任务指标完成情况的数据，如学生视频、课件学习完成进度情况，作业、测试的提交情况，课堂讨论的参与及互动情况等，适时地对学情數据进行分析并对每项学习任务的完成质量进行评价，针对不同学生进行督促与管理，增强了学习效果。

2、通过搭建师生新型交流渠道，实施有效教学管理

在这特殊时期，教师利用社交平台如微信群功能建班建组，一是借助其使用率高、便捷、及时的特点，迅速传达教学信息、组织即时讨论等完成教学活动。二是借助其社交属性，在教学平台外建立一种新型的有效沟通渠道，改变了教师以往的严肃形象，使师生之间不再有距离感，通过建立一种亦师亦友的关系，从而达到有效实施教学管理的目的。

三、教学方式的转变

与传统面授相比，在线教学中课堂的呈现方式更加多维，即可以采用网上在线直播、网上视频录播、在线演示、在线文字、语音讲座、在线答题等多种形式。

网上在线直播是最接近线下课堂的授课方式，优势是可以和学生实时互动。但与面授相比，老师看不到学生的反应和学习行为，学生是否在认真听讲以及学习过程中有没有遇到什么问题都很难实时把控，不能有针对性的调整讲解节奏。同时对网络运行速度与带宽也有一定的要求。这些都对教学带来了一些的挑战。

网上视频录播是老师将课程中的重点与难点通过录屏的方式录制成视频，可以在线播放也可以让学生点击播放。学生可以反复无限次数观看，可以利用碎片时间学习，更具弹性。而老师也可以对视频进行编辑和后期制作，如添加各种特效，以提高吸引力。对网速的要求相对较低，一般情况下可以防止卡顿。老师也可以通过监督学生点击播放的情况，进行学情分析。总之，录播形式学生对老师的依赖性相对直播要小，老师可以更多把精力放在教学组织、任务指导和答疑解难上。

这次突发事件给传统教育教学带来了巨大变革，优质教育资源的公开化、网络课程的便捷性、线上班级管理的高效性等，这些优势都被凸显出来。大多数学生也不愿意再回到一成不变的教育教学活动中，一些无用的教育泡沫也必将被挤掉。教育目的，教育内容以及教育评价，必将迎来新的局面。

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