小学数学教学中创设有效问题情境的策略

摘  要：随着教育事业的发展，小学数学教学得到了重视。为了切实提升学生的数学能力，教师需要及时更新教学观念。通过优化教学环境，创设有效问题情境，在实现激情导趣的同时，帮助学生解决数学问题。

关键词：数学教学;问题情境;数学能力

一、结合学生特点，创设有趣味性的问题情境

兴趣是学习的前提条件，也是获取灵感的源泉。有了兴趣学习会变得轻松，有了兴趣学习会事半功倍。因此，在小学数学中创设问题情境，需要坚持兴趣化原则。通过结合实际情况，创设学生感兴趣的问题情境，在调动好奇心的同时，激发探索和钻研精神，促进学生的思维进入问题情境，从而开展有的放矢的教学。例如，教师在教“平均数”相关知识时，给学生布置了一道求1+2+3+4+…+1000平均数的问题。在分析和思考问题后，学生都表示这道题虽然不难，但运算量太大，很难在短时间内完成。此时，教师可以引入一个小故事，如某数学家在计算该题时，并没有采用直接的计算方法，而是使用了一些小技巧，才算出该题的答案。在听完故事后，学生会积极地探究问题，从而找出算出该题答案的技巧。这样一来，不仅发散了学生思维，也有利于培养学生的计算能力。

二、突出教学重难点，设定有针对性的问题情境

在传统的数学教学模式下，教师并没有注重提升学生的课堂学习地位，而是采用“满堂灌”的教学形式，进行硬性的知识灌输，使学生抓不住重点，理不清主次，很难学好数学知识。为了突出教学重难点，教师应设定有针对性的问题情境。通过将抽象概念具象化，复杂知识简单化，使学生更加深刻地掌握本节课的知识要点。例如，教师在教“长方形和正方形的面积”相关知识时，应注重提升学生的学习地位。以举办班级联欢会为背景，设计一个“用多少气球布置教室”的问题情境，让学生在实践中找寻解决问题的办法。尤其是在教师的引导下，学生会表现得特别积极。他们会三五成群，一起动手测量教室的边长，计算出教室的面积，然后依据要求算出所需要气球的数量。这种教学方法，有助于发挥学生的个性想法，提升学生的专注力，并帮助学生养成良好的探究态度。

三、依托实际生活，创设生活化的问题情境

数学知识内容源自于生活，同样也能应用于生活。要想提升学生的数学能力，教师需要在日常教学中引入生活元素。通过创设生活化的问题情境，使學生从实际生活中找寻解决数学问题的具体办法，从而在增进生活经验和学习情感的同时，激发学生的学习乐趣和学习潜力。例如，教师在教“认识人民币”相关知识时，可以创设一个“超市购物”的生活情境。通过在课前创编小剧本，合理设计数学问题，让学生自由扮演售货员、收银员、消费者等角色，并在交易过程中解决如何使用人民币的问题。此外，再配合一些德育情境，如拾金不昧，珍惜血汗钱等，进一步丰富学生的思想情感，使学生更加深刻地认识人民币的价值和意义，以及人民币的使用方法。

四、加强知识探究，创设有效的问题情境

提升数学能力需要建立在良好的数学素养基础上。为了破除数学教学瓶颈和提升教学成果，教师需要培养学生的自主意识，加强学生对知识的探究力度。通过考量心理素质、学习情况、思想品格等因素，创设更为丰富的问题情境，帮助学生走出思维误区和解决认知冲突。首先，教师应将数学知识与游戏相结合，开展生动、有趣的游戏活动，促进学生更加积极的处理数学问题。在此过程中，教师需要优化游戏内容，合理制定游戏规则，帮助学生在活动中认知知识规律。而且游戏设计一定要符合认知规律和满足学习需求，确保游戏的开展能够协同手、眼、脑，从而使学生的数学思维得到更好的锻炼。其次，教师应充分挖掘教材，找寻问题情境创设效果不好的原因。通过借助多媒体信息技术等教学手段，在充实教学内容的同时，拉近学生与数学知识的关系，促进学生能够在问题情境中掌握数学技能。例如，教师在教“克、千克、吨的认识”相关知识时，可以结合教材文本内容制作视频课件。通过播放《动物世界》片段，以及创设给动物称量体重的情境，在激发学生想象力的同时，强化学生对重量单位的认识。

五、营造学习氛围，鼓励学生提出问题

对于小学生而言，良好的教学环境和学习氛围对提升其思维能力至关重要。在传统教学观念下，学生的学习权力是被限制的。由于课堂上缺少思考问题的机会，教师对学生的关注较少，导致很多学生不敢提问题和质疑问题，从而导致学习成果变得越来越差。为了改善这一学习状况，教师应坚持“开放性”的教学原则，创设轻松、愉悦的学习氛围，鼓励学生大胆提问，以及给学生更多表达自己观点的机会。例如，教师在教“折线统计图”相关知识时，可以结合多媒体技术展示小草的成长环境和过程。通过让学生认真观察和提出问题，并联系所学知识将小草的成长情况制作成折线统计图，使学生完成本节课的学习任务。

六、结语

总之，创设有效问题情境对学生学习数学至关重要。它不仅能够培养自主学习能力，还能发展数学思维品质，更能使学生深刻地记忆和理解知识。因此，教师需要重新定位教学目标，合理创设有效问题情境，为学生深入性学习数学知识奠定基础。

参考文献

[1]何立明.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].新课程（综合版），2018（09）：57.

[2]黄旭锋.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].速读，2019（07）：83.

[3]高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育，2016（02）：92.

作者简介

赵平（1983—），男，汉族，山东新泰人，现就职于新泰市平阳小学，主要从事小学数学方面的教学和研究。