新时代大学生立体化成长成才模式的构建

汪文娇

（安阳工学院，河南安阳455000）

习近平总书记和党中央对广大青年寄予了厚望。习近平总书记在党的十九大报告中指出：“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”[1]2018年五四青年节前夕，习近平总书记到北京大学考察，并殷切寄语广大青年：“广大青年要成为实现中华民族伟大复兴的生力军，肩负起国家和民族的希望。”[2]作为高等学校教育工作者，我们要在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，努力引导青年大学生以积极向上的态度，有目的地、有阶段性地实现自己的人生目标。青年大学生的理想与追求只有契合国家的奋斗目标、民族的伟大梦想，才能在实现自己人生价值的道路上有源源不断的动力[3]。

一、新时代大学生立体化成长成才模式介绍

本课题旨在探讨如何构建大学生立体化成长成才模式，为提高高校育人质量提供参考。大学教育不同于基础教育及其他学段的教育，它更加注重营造能够启迪学生智慧、开拓学生视野的良好氛围。本课题组提出了构建新时代培养大学生立体化成长成才模式的基本思路，即一个主体（以学生为主体，让青年学生讲述自己的成长故事，以榜样的力量感染身边人，传递正能量），两个平台（以“我的成长之路”品牌活动带动线上平台线下平台），三维模式（建立学生成长档案，设立辅导员工作室，开展线上互动交流），对大学生成长成才进行常态化教育。

（一）搭建一个“我的成长之路”交流平台

“成长”是大学生永恒的主题，每个人在成长道路上都会遇到或顺或逆的境况，曾经的成长故事或给人激励、或给人警惕，总之会给行走在成长道路上的大学生以实实在在的启迪。我们尝试通过定期不定期举办“我的成长之路”之类的讲座，邀请品学兼优的学生讲述自己的成长经历，分享他们在成长过程中遇到的困惑、选择和坚持，让学生真实地看到、听到、感受到身边的榜样是如何学习、如何为人、如何实现自己的“小目标”的。以此交流论坛为平台，用身边人身边事教育身边人，传播身边的好声音，传递正能量，充分发挥榜样的力量，以榜样的示范作用激励大学生形成良好的学习习惯，明确学习方向，奋发进取。起初被影响的学生可能只是一部分，但是随着“我的成长之路”交流论坛的持续开展，久久为功，大学生群体向榜样看齐的氛围就会形成，育人效果就会显现。

(二)创建一份“我的成长档案”

《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》（教社政〔2005〕2号）指出：“辅导员班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。”[4]2017年教育部发布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（中华人民共和国教育部令第43号）规定了辅导员的9大职责，包括思想理论教育和价值引领、党团和班级建设、学风建设、学生日常事务管理、心理健康教育与咨询工作、网络思想政治教育、校园危机事件应对、职业规划与就业创业指导、理论和实践研究等，可见辅导员的工作涉及学生管理的方方面面，这支队伍在大学教育中具有十分重要的地位，他们在学生的大学生活甚至是人生规划上起着举足轻重的作用。因此，辅导员必须有担负起学生成长成才的责任感和使命感，为帮助学生更好发展亲力亲为。辅导员要在最短的时间内对自己所管理的学生有一个初步的认识，让学生感受得到辅导员的存在，除了最常用的谈心谈话方式之外，可以在开学之初就为学生建立成长档案。学生的成长档案既要包含学生的基本情况、家庭状况等既往静态状况，又要包含未来大学学习生活期间的学业情况、获奖情况、参加活动的情况以及对大学生涯的规划和反馈修正。这样一来，一方面辅导员可以跟踪学生从入学到毕业的学习、生活等各方面的变化，全方位关心学生成长，对学生进行针对性分类指导和重点关注，从而做到关爱每一位学生。学生将自己每学年的情况填写在档案里，增强学生的责任意识。

（三）设立富有特色的辅导员工作室

为推进辅导员队伍的专业化、职业化，提升辅导员的工作水平，各校纷纷建立辅导员工作室制度，随之涌现了一批富有特色的辅导员工作室。例如北京市从2015年12月份开始进行首批“辅导员工作室”的申报工作，工作室的成立大大激发了辅导员对学生教育管理工作的热情。以对外经贸大学的“LADYFirst女生职业发展与成长助力工作室”为例，这是一个主要针对对外经贸大学学生男女比例2：8现状成立的特色鲜明的工作室。该工作室从listen（听），aware（察），do（做），say（说）的英文单词中各取一字母组成“Lady（女性）”，与First（第一，卓越的）组合成一个工作室的名称，意在倡导贸大女生用心打造自身博闻、细察、勤做、能言的女性优势，形成更为积极向上的职业价值取向。首先，这个工作室的名称有新意、有内涵；其次，这个工作室的创建人梁伟老师本身就是学心理学专业的，他利用专业优势，带领同样有心理学专业背景的辅导员从专业的角度为女生们讲解如何树立自信、自爱、自强，并通过有意义的心理实验和团体活动，让女生们在实践中更有获得感。辅导员工作室的设立对辅导员队伍建设和大学生培养具有极其重要的意义，但是在成立工作室时注意要区分工作室与办公室，不要把辅导员工作室建成辅导员办公室。辅导员工作室是一个团队，各位成员要对工作室的设立宗旨达成共识，每个人根据自己的专业特长服务学生的成长成才。

（四）营造学生成长成才网络空间

2013年5月4日，习近平总书记在同各界优秀青年代表座谈时指出：“青年人正处于学习的黄金时期，应该把学习作为首要任务，作为一种责任、一种精神追求、一种生活方式，树立梦想从学习开始、事业靠本领成就的观念，让勤奋学习成为青春远航的动力，让增长本领成为青春搏击的能量。”[5]从习近平总书记的殷切寄语中，我们可以深切感受到党对青年学生学习的高度重视，因此，高校教育工作者要不遗余力为学生创造充满力量和动力的学习环境。教育部颁布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》提出，高校要形成全员全过程全方位育人格局，切实提高工作亲和力和针对性，着力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人，不断开创新时代高校思想政治工作新局面。网络空间已经成为大学生获取信息、畅谈思想的主要途径，因此要大力推进网络教育，拓展网络平台，丰富网络内容，净化网络空间，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合[6]。高校应该主动建设一个以尊重学生话语权、关注生活维度、倡导立体化引导为特征的平等、尊重、互助、多元的线上交流互动平台，提升网络空间思想引领的意识、能力、水平和艺术。线上交流互动平台应当采撷当下热点问题，辅导员或调查访谈，或论证分析，或评论发声，引导学生科学、客观、全面地看待问题。利用微信公众平台、微博等关注校园网络舆情，及时收集了解学生的思想、生活动态，努力营造清朗网络空间，并及时关注学生诉求，为学生的健康成长提供保障。

二、构建大学生立体化成长成才模式尚需解决的主要问题

在探究高校大学生立体化成长成才模式时面临着许多需要解决的问题，既要从制度建设方面保证该模式建立后的育人质量，又要加强多方面力量的整合，促进多方形成全力，共同作用于育人事业。

（一）加强体系化制度化建设

经过初步探索、被证明行之有效的大学生立体化成长成才模式可以作为高校辅导员项目加以推广。实践告诉我们，只有那些经过长期运行验证的、可操作的项目才能让学生真正受益，因此我们所主张的大学生立体化成长成才模式需要长期探索。目前，该模式还在持续探索过程中，还不够系统，略显碎片化，需要继续加以缀合。我们可以先从部分条件较好的院系着手，让院系的全体辅导员都积极参与到模式构建中来，不断完善整个模式的运行机制。待大学生立体化成长成才模式相对成熟之后，可以以辅导员工作室为依托，打破院系的界限，凝聚更多辅导员的智慧，让热爱辅导员工作的老师和综合素养较高的学生干部参与到项目工作中。

（二）强化育人实效

学生精神面貌是否转变，良好学习风气能否形成，学生进一步深造愿望和考研率是否提高，毕业生就业质量是否提高等是对育人模式是否有意义、作用是否显著的最好验证。可以将“我的成长之路”演讲稿汇编成册作为高校新生入学教育的重要部分，使学生在入学伊始即在校友、学长榜样感召下确立自己的奋斗目标，规划好自己的大学生活。随着项目的不断完善，育人实效将会得到进一步凸显。

（三）加强资源整合，形成育人合力

学生成才成才教育是一项系统工程，不能仅靠辅导员这一支队伍，而是要进一步整合全校的育人资源，调动学校每个部门、每个人的积极性，打好“组合拳”。目前，很多高校都在打造学生成长成才的品牌，辅导员关于学生管理的思考和实际行动也很多，创造了较丰富的经验。因此，我们一方面要进一步依托学校、专业优势，另一方面也要充分利用互联网沟通交流即时性、便利性的特点，畅通学校、家庭和学生的沟通交流渠道，形成三方联动机制，互补共进，形成推进工作的强大合力，总结出适用性强、可复制推广的大学生成长成才教育新模式。

三、结语

新时代的青年大学生有很强的自尊自强精神和主体意识，主要表现为注重自我，崇尚自我奋斗，追求自我设计。然而，有的大学生个人成长目标缺失，缺乏明确的个人发展定位，导致其大学期间未能进行合理的学业生涯规划，没有建立起奋发向上的个人成长目标，对其成长成才产生不良影响。高校要结合新时代新形势新要求，形成全员全过程全方位育人格局，切实提高工作亲和力和针对性，着力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人，不断开创新时代高校育人工作新局面。