趣味识字教学在语文教学中的应用探究

张晖

摘 要：识字是语文教学的重点内容，是语文学习的基础。教师在识字教学中可采取趣味识字教学，提高学生识字效率和识字量。文章从趣味识字教学的概述和出现的主要原因、趣味识字教学的优势、趣味识字教学在语文教学中的应用三方面，对趣味识字教学在语文教学中的应用进行探究。

关键词：小学语文;趣味识字;教学方法;识字效率;识字量

中图分类号：G623.22 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）35-0118-02

随着教学方法的不断创新和改革，趣味识字教学走进语文课堂，并发挥出重要的教学作用。教师都认识到趣味识字教学的重要性，在语文教学中积极采用趣味识字教学，提高了识字教学效率和教学质量，增加了学生的识字量，为学生的语文学习打下了良好基础。

一、趣味识字教学的概述和出现的主要原因

趣味识字教学，就是教师在教学中运用汉字特点，开展具有趣味性的识字教学。趣味识字教学的出现具有以下原因。其一，汉字自身的特点。在世界上汉字是非常古老的一种文字，有着几千年的历史，其构字方式具有规律性，音形义是其基本特点。教师在教学中可运用汉字的特点，实现汉字教学的图像化，帮助学生理解和记忆。其二，汉字具有深厚的内涵。在识字教学中，教师可通过创编故事的方式激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。其三，新课程标准的要求。新课程标准要求在中小学教学中，学生掌握的常用汉字不能少于3 500个，小学一年级到三年级需要掌握的常用汉字有1 600个。要完成这样的识字量，教师就要采取有效的识字教学方法。

二、趣味识字教学的优势

相对于传统的识字教学而言，趣味识字教学具有明显优势。传统的汉字教学过于刻板，容易使学生产生不良的心理情绪，对教学效果具有不利影响。趣味识字教学强调学生感受，能激发学生学习的主动性和自觉性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习汉字。趣味识字教学可以使教学变得生动活泼，充满生机和活力，有利于提高教学效率和教学质量。

三、趣味识字教学在语文教学中的应用

1.引入生活元素，调动学生学习积极性

实施趣味识字教学，要将生活与识字相结合。因此，教师在识字教学中可引入生活元素，调动学生学习积极性。识字教学与生活相联系，让学生在生活化的情境中识字，这是趣味识字教学的关键。为此，教师在教学中可将生活中的具体事物与识字教学相联系，引导学生在日常生活中通过认真观察，深刻体会，理解和掌握所认识的汉字。比如，教师可让学生在课堂上进行自我介绍，并让学生把名字写在黑板上，使彼此相互认识。利用这种方法，可以使学生对姓名中的一些汉字有初步的认知。学生有了初步认知，难以长时间记忆。为此，教师可采用一定的方法增强学生的记忆，让学生尽快熟悉全班同学，并会写他们的名字。比如，教师在发放作业本时，可将学生的名字大声读出来，还可以让学生到黑板上写下自己的名字。此外，教师还可以合理利用校园文化资源，增加学生识字量。学校文化资源除了能陶冶学生情操，还能增加学生识字量，拓展学生识字范围。为此，教师可定期带领学生到校园活动，引导学生观察校园中的文化设施，如标语、板报、指示牌等。这样，既可以帮助学生掌握所学习的汉字，又可以引导学生学习汉字，让学体会汉字的广泛应用。

2.营造轻松和谐的课堂学习氛围，激发学生学习热情

在语文识字教学中，教师要充分考虑到各方面的客观因素，比如，学生个体之间的差异以及生活环境等，营造轻松和谐的学习氛围，激发学生学习热情。兴趣是最好的老师，学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才能激发学习热情，提高学习的自觉性和主动性。因此，教师在识字教学中要始终坚持识字和阅读同步，不能单独开展识字教学，要尽可能多阅读，使识字和阅读相辅相成，相互促进，实现双赢。例如，在教学 “一至十”时，教师可应用古诗《山村咏怀》开展教学，以增强教学的趣味性。“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”这首诗非常简单，容易理解，融入了一到十的汉字。教师在对学生进行指导时，需要让学生反复吟诵，然后对诗的含义进行简单讲解，引导学生在读诗的同时掌握汉字。古诗教学与识字教学相融合，不仅能拓宽学生的知识视野，还能提升学生的阅读赏析能力。

3.采用多元化教学方式，提高识字教学实效

在趣味化识字教学过程中，教师要采用多元化教学方式，提高识字教学实效，增加学生識字量。因此，教师在备课时要结合低年级学生活泼好动的特点，采用多元化教学方式，充分发挥学生的创造性思维和想象力。其一，多媒体辅助教学。教师需要利用多媒体辅助教学，增强教学的生动性和趣味性。其二，采用不同的教学方法。教师要采用不同的教学方法，激发学生学习兴趣。比如，表演、游戏以及竞赛等。教师在设计游戏时，要注重增强游戏的趣味性。如“大”一笔变成“天”，三个“日”变成“晶”等。这不仅能让识字教学更加有趣，还能拓展识字教学内容，使不同的字之间产生关联。其三，对汉字进行拆分与组合。教师在教学中可以将形声字进行拆分与组合，增强识字教学的趣味性，培养学生的创造性思维。教师要深入讲解形旁和声旁的含义，丰富学生知识积累，对汉字进行灵活拆分和组合，提高学生识字量，让学生始终保持识字热情。

4.开展小组合作学习，发挥学生主观能动性

在识字教学过程中，教师可鼓励学生自由分组，合作完成教师布置的作业，以发挥学生主观能动性，提高识字教学效果。采用小组合作学习，可以促进学生之间的相互沟通与交流，有利于培养学生的交往能力和合作能力。在小组合作学习中，教师布置的学习任务量一定要适当，要有利于学生在规定的时间内保质保量地完成。教师还要对各小组完成的情况进行评比，看哪个小组在规定的时间内高效完成任务。对于成绩第一名的小组，教师要给予一定的奖励，如奖励小红花等。教师还可以让成绩第一名的小组出一些字谜，让成绩最后一名的小组猜。这种竞争机制，能激发学生学习热情和集体荣誉感，加深学生对汉字的理解和记忆。

在识字教学中开展小组竞争学习，可以营造良好的学习氛围，培养学生的竞争意识。在接到学习任务后，学生都会为提高小组的整体成绩而努力学习，充分发挥自己的学习潜能，为小组赢得荣誉。在这样的学习氛围中，学生之间能相互沟通，不断扩大自身的知识范围，提高识字效率和识字量。在课下，教师可结合学生的学习情况以及教学内容，布置相应的学习任务，让学生巩固课堂所学。比如，教师可让学生默写所学习的汉字并组成词语，在下节课进行检查，看哪个小组书写规范，组的词多。这样，能培养学生自主学习能力和自主探究能力，发散学生思维，让学生全面理解和掌握所学的汉字。

四、结语

总之，识字是语文教学的重点内容，是语文学习的基础。教师在识字教学中可采取一些有趣的教学方法，提高学生识字效率和识字量。因此，在识字教学中，教师要引入生活元素，调动学生学习积极性;营造轻松和谐的课堂学习氛围，激发学生学习热情;采用多元化教学方式，提高识字教学实效;开展小组合作学习，发挥学生主观能动性，切实提高识字教学效率和质量，提升学生语文素养，为学生语文学习奠定基础。

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