多媒体技术与数学教学的融合探究

卢小华

摘 要：借助多媒体教学直观生动的教学特性，教师可以有效调动学生的学习兴趣和学习积极性。在教学实践中，教师要将多媒体技术与课程教学有效融合，充分发挥多媒体技术的教学优势，激发学生的课程学习兴趣，培养学生的自主学习能力，帮助学生理解重难点知识，从而优化课堂教学形式，提升课堂教学质量。

关键词：多媒体技术;数学教学;互动分析;教学质量

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）36-0118-02

数学学科的逻辑性、抽象性较强，学生理解起来有一定的难度，因此学习积极性较低。多媒体技术与数学课堂教学的有效结合，不仅可以丰富教学形式，还可以将多媒体教学技术的趣味性和数学学科的知识性融为一体，增强数学教学的感染力，提高学生参与课程学习的积极性与主动性。因此，在数学教学实践中，教师要善于整合数学课程资源，加强数学教学与多媒体技术的有效融合，降低数学知识学习难度，提高学生学习兴趣，为数学课堂教学质量的提升奠定基础。

一、 多媒体技术和数学教学融合的优势

传统数学课堂教学比较注重知识的传授，教学方式比较单一，导致学生的学习积极性不高，在学习过程中也容易产生疲劳、厌烦等消极情绪。而教师利用多媒体技术对数学知识进行综合性的处理，加上海量线上教学资源辅助教学，可以为学生营造活跃的课堂学习氛围，降低数学课程学习难度，提高学生学习兴趣。

1.有助于提高学生参与学习的积极性

应用多媒体教学技术开展数学教学，可以将课本知识内容直观呈现出来，化抽象的数学知识为具体的教学资源，使教学更加贴近生活，有效集中学生学习注意力，调动学生参与课堂学习的积极性，這对于提高数学课堂教学质量具有重要的促进作用。

2.有助于扩展课堂教学容量

课堂是学生数学课程学习的主要阵地，因此课堂教学对提高学生学习质量有着直接的影响。而在传统数学课堂教学中，教师板书占据了大量的时间，在一定程度上影响了数学课堂教学质量与容量的提升。基于多媒体技术，教师可以在备课阶段将需要板书的内容呈现在电子课件中，在课堂教学中只需利用多媒体教学设备进行展示即可，这大大节省了宝贵的课堂时间，为学生的自主探究学习创造了条件。而在复习阶段，教师可以利用多媒体教学设备将单元知识点内容进行集中梳理与总结，并借助习题集帮助学生巩固所学。

3.有助于突破课堂教学重难点

在传统数学课堂教学中，受教学条件的限制，许多知识内容无法通过直观的演示呈现，不利于学生全面理解知识。学生只能通过死记硬背的方式完成学习，不仅影响对知识内容的掌握，而且容易缺乏应用与实践意识。教师通过多媒体技术和数学教学的有效融合，可以借助海量线上教学资料，丰富学生的知识储备，将抽象的知识变得生动、形象，降低学生的学习难度，突破教学重难点。

二、多媒体技术和数学教学的融合

1.发挥多媒体技术教学优势，激发学生学习兴趣

只有学生对数学课程教学内容有浓厚的学习兴趣，才能积极参与到课堂教学中，为数学课堂教学质量的提升奠定基础。数学学科的逻辑性和抽象性较强，学生在学习时难免会感到枯燥，影响学习效率。因此，教师在课堂教学中要善于运用多媒技术的教学优势，合理选择教学课件，使数学学习充满趣味性，激发学生学习的积极性和主动性。例如，在教学“圆的认识”时，教师可以从线上资源中选择生活中的圆形，借助轻盈的音乐和直观的图片，充分调动学生学习的兴趣，使学生真实体会到圆形的实用之美。又如，在教学“分数的初步认识”时，教师可以设计这样的动画教学内容：在去西天取经的路上，唐僧师徒四人路过火焰山，炎热的天气使人口干舌燥，于是师父就让孙悟空去找些水来给大家解渴。听完师父的吩咐，悟空一个筋斗云就去找解渴的水和食物了。不一会儿，悟空抱着个大西瓜回来了，沙师弟提议把西瓜平均分成4份，每人1/4。猪八戒听了觉得不行，说自己的肚子大，要吃1/6。然后沙僧按照猪八戒的说法给了他1/6的西瓜，在大家开始吃的时候猪八戒闷闷不乐，认为自己要的是1/6，应该比大家的“多”才对，不知道为什么自己的却是最小的。聪明的同学们，请你们结合即将要学习的内容，帮猪八戒分析一下他的西瓜比大家的多还是少。教师在数学教学中合理利用多媒体技术，能使学生被学习内容所吸引，在浓厚的学习欲望驱动下积极主动地参与到课程学习中，从而有效提高课堂教学质量。

2.借助多媒体技术和数学教学的融合，培养学生自主学习能力

在传统数学课堂学习中，学生被动地接受教师的讲授内容，自主思考的意识与能力较差，这不利于学习能力的提升。多媒体教学技术，可以有效活化课本知识内容，以更加直观的形式拉近学生与课本知识之间的距离，引导学生发散思维，加深学生对数学知识的理解。教师在课堂教学中借助图形的移动、定格、同步解说以及色彩变幻等教学手段，可以有效促进学生学习思维的发展，培养学生的自主学习能力。例如，在教学平面几何中直线、线段以及射线等知识内容时，教师就可以借助多媒体技术制作课件，直观地展示给学生观看，引发学生的主动思考。在教学课件中，教师可借助鼠标的控制，通过闪烁、移动以及延长等动画形式的演示，形象地描述出从直线中截取一段就是线段，将线段的一端无限延长就能够得到一条射线。这样直观的教学过程，能够促发学生对直线、线段、射线三者的关系进行自主探究与学习，加深学生对直线、线段以及射线的理解。又如，在教学梯形的面积时，教师直接将梯形的面积公式教授给学生，学生很难在短时间内真正理解其意义。而教师借助多媒体技术，通过剪裁、移动、拼补等多种操作，引导学生进行探究学习，可使学生自主推导出梯形的面积计算公式。

3.充分利用多媒体技术的特点，帮助学生理解重难点知识

新课程改革的重点就是转变传统课堂教学模式，凸显学生在学习过程中的主体地位。多媒体技术与数学课堂教学的有效融合，不仅可以提高学生参与学习的积极性，还可以为学生打造良好的课堂学习交互平台，便于学生发挥主观能动性，提高课堂学习质量。在数学课堂教学过程中，学生受认知能力的限制，对一些抽象性知识理解起来有较大的难度，这会在一定程度上影响学习效率。而教师借助多媒体技术，可以将抽象的知识以直观的方式呈现出来，降低学生学习的难度，这对突破教学重难点有很好的效果。例如，在教学“圆柱的体积”时，课本中内容是将圆柱的底边分成许多相等的扇形，然后将圆柱切开，按照图示的方式进行拼接，然后让学生以小组为单位进行交流，并给学生留下几个问题思考：拼成的长方体与原来的圆柱有什么关系？圆柱的底面积和拼成的长方体的底面积有什么关系？拼成的长方体的高和圆柱的高有什么关系？然后，教师引导学生推导出圆柱的体积计算公式，即“圆柱的体积=底面积×高”。但是，单一凭借课本教材的教学指引，学生很难在脑海中构思出整个立体图形的转化过程，在推导公式上存在一定的困难。此时，教师就可以通过多媒体教学设备辅助教学，进行动态演示，更加直观地呈现教学重点。通过这样的直观演示，学生就能认识到：把圆柱平均分成若干份切开，可以拼成近似的长方体。这样“化曲为直”，圆柱的体积就转化为长方体的体积，而分的份数越多，拼起来就越接近长方体。

三、结语

总之，利用多媒体技术辅助教学，可以帮助学生突破学习重点与难点，提高课堂教学的质量与容量，促进学生数学能力的全面提升。因此，在数学课堂教学过程中，教师要善于发挥多媒体教学资源的优势，将数学教学与现代化教学资源进行有效整合，提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，促进学生数学素养的有效提高。

参考文献：

[1]朱彪.多媒体技术运用的小学数学教学实例分析[J].数学学习与研究，2017（16）.

[2]王永龙.小学数学与信息技术整合的意义与策略[J].数学学习与研究，2020（02）.

[3]姚丹丹.多媒体技术融入小学数学教学探究[J].江西教育，2019（36）.