教育人的“心向”

王黎

本期，我刊采访到浙江杭州一位老师，她用漫画形式给学生“写”评语，给每位同学一个定制的漫画形象。给孩子们画肖像，“倒逼”她去关注每一个孩子，关心每一个孩子，于是，他们的名字不再是一个个符号，而是有情、有趣、有声、有色的生命。（详见本期“教育风采”）

无独有偶，近日，一份大学语文期末试卷也迅速走红，几道“脑洞大开”的题目，让同学们畅所欲言。“假如你会隐身术，你会做什么？简要陈述理由。”一份“完全不像试题”的试卷让学生们眼前一亮，思路开始变得天马行空，各种答案出乎意料地让人感动。“假如自己会隐身术，会偷偷把爸爸的秋裤，妈妈的化妆品扔掉，因为他们一直舍不得给自己换新的……”

这些看似不按常规出牌的老师们，都在想什么？她说，“为学生画肖像的过程让我的教育心更柔软。”他说，“考试的目的不是‘难住学生，试题的灵感来自平时对学生们感兴趣的事情和话题的关注，从他们的试卷里我看到了想象力、创造力和思辨力。”

当下，培养“德智体美劳”全面发展的人才，激发学生的创造力，“以人的发展为核心”的教育思想成为教育人的努力方向。这是长期以来我们的教育需要补齐的短板，对学校而言，需要激发学校内涵式发展的生机与活力。对教师而言，则要求我们围绕学生的全方位成长，重视并充分尊重学生的主体地位，尊重学生的人格，认真研究和遵循学生的身心成长规律，尤其是研究好学生的学习特点和规律，注重培养学生生活习惯、学习习惯，培养学生丰富的个性和完整健全的人格，从而促进学生全面发展。这对学校和教师来说都是挑战。而培养富有创造力的学生，首先需要培养打造一支富有创造力的教师队伍。就如为学生画肖像的她，和给学生出“不正经考试题”的他。

采访西南大学副校长陈时见时，问道，对于教师的自我成长，怎么样的途径最有效？陈校長表示，自我成长途径有很多，但最核心也最关键的是，老师自己必须要有自我学习的心向。这就如奥苏伯尔提出的有意义学习，学生具有有意义学习的心向是必备条件之一。对于教师的自我发展，同样如此。教师有向上发展的心向，有对学生细致入微的用心观察，有对教育用心的理解，有创新的教学思维和教法技法，那么，他所培养的学生才会获得富有观察力的、富有创造性的、热爱生活的有益导向。

有心，方能用心，用心，方能用情。教育，因有情而美。