小学教学中有效开展朗读活动的策略研究

王金国

摘 要：朗读活动是语文教学中的重要内容之一，它对语言的积累、语言的技巧、普通话水平、交际能力、记忆能力等的提升都有很大的促进作用。开展朗读活动是提升小学生语文素养行之有效的方法之一。为更加高效地开展朗读活动，结合小学语文一线教学经验，总结了小学语文课堂中朗读活动存在的问题以及一些好的做法，希望能对朗读教学的开展提供可行的参考。

关键词：朗读;语文教学;语文素养

随着新课改的实施，小学语文教学取得显著的进步，语文课程内容更加合理。各校都在注重语文素养的培养。语文素养是通过对语文的学习而积累的必要知识和形成的关键技能。小学阶段的语文素养，大致包含：基本的听说读写能力、丰富的语言知识积累、语言表达能力、文化认同和传承等。朗读活动对语文素养的形成具有很大作用，然而目前许多小学学校朗读活动进展得并不算太好。首先，小学生朗读时间普遍不够。小学没有早自习，所以也就没有晨读时间，在家晨读，很多学生也做不到。在校内一般不设置朗读课，只能在课上抽一段时间进行朗读，学生朗读活动的时间非常有限。其次，朗读活动的参与度偏低。朗读活动需要大声地读，可以说有些辛苦，所以有些学生，宁愿默读也不愿意朗读。老师让集体朗读时，有些学生会滥竽充数。老师提问个别学生朗读时，其他学生就没有得到锻炼。最后，受师资水平限制，许多教师自身朗读能力偏低，对待学生的朗读活动，往往缺少技巧层面上的指导。学生读不出文章感情的变化，也没有重读与轻度的区别，从始至终都是一个语气一个语调，也就是所谓的学生腔。有效开展朗读活动，需要更加有效的措施。

一、增加朗读时间，明确朗读任务

针对目前小学生朗读时间不足的问题，可以在每一节语文课堂上留出10分钟左右的朗读时间。课下要求小学生，晨起后或者晚睡前留出半小时进行朗读。这样一天的朗读时间就可以达到一个小时，满足朗读的时间需要。明确朗读任务，阐明朗读目的。明确朗读任务包括：理解文章中所有字的音形义，具体到读多少遍，给学生提出达到范读还是熟读、背诵的要求。明确朗读的时间和要求，学生就有适当的压力和动力，促使朗读的参与度以及效率提高。

二、提高教师自身朗读能力，指导学生朗读活动

小学教师中，有些教师并非语文专业毕业，自身缺少朗读技巧。在小学语文教学过程中，教师首先要提高自身的朗读技能。俗话说：“要想给学生一杯水，教师要拥有一桶水。”平时教师多加练习，与其他教师相互交流，获得朗读技巧。在中国古代，教师教学生的一个常用手段就是反复领读，直到学生能够理解、领悟、背诵。这种言传身教可以潜移默化地提高学生的朗读能力、领悟能力、欣赏水平。

朗读技巧可以从以下三个方面入手。首先朗读语气要符合文章的感情基调。文字是有温度的，文字中有惊喜、悲伤、高昂、低落等情绪，在朗读过程中要表达得当。其次朗读时注意轻音与重音的区别。需要强调什么，就在什么地方重读;不需要强调的地方，轻读即可。最后朗读时要控制好语速以及流畅性。朗读时语速过快，别人听不清、听不懂。语速过慢，对于听众来说是在浪费时间，效率过低。语速过快与过慢均不足取。适当的语速，是大多数人可以听懂、听准的语速。适当的语速也是朗读技巧的重要原则之一。朗读要保持过程的流畅性，如行云流水，似春风拂面。如若朗读断断续续，听众则会非常难受，没有一点愉悦感。

三、开展各种各样的活动，提高学生朗读活动的参与度

在小学生中还存在一种朗读兴趣缺乏、参与度低的状况。为了改变这种状况，教师可以开展多种方式的朗读活动，提高朗读的趣味性与参与度。在课堂教学中，让学生分角色，分组扮演开展朗读活动。依据课文内容，把学生合理分组，让组内所有成员一起分角色朗读，共同完成朗读活动。分角色朗读使学生具有代入感，能够更加深刻地理解不同角色的人物形象。在课堂之外，也可以组织传颂经典的朗读比赛，如董卿主持的《朗读者》类似的形式。通过传颂经典，调动学生内驱力，勤加练习，技巧自然而生。在比赛的准备过程中，学生提高朗读技巧的同时，也完成了对经典文章的理解，提高审美能力。

四、利用网络与科技的力量，提高朗读的积极性

科学技术的发展为学习带来了一股新的力量。在学生朗读的过程中，教师可以播放合适的背景音乐，屏幕放映相关图片，营造朗读氛围，激发学生的朗读兴趣。教师可以借助喜马拉雅、快手、抖音等平台录制朗读教学的音频、视频，发表在各种平台上供学生学习。学生关注教师的音频、视频内容，在家就可以實现学习。学生也可以通过微信录音等方式把朗读内容发送给教师，实现师生之间的交流。利用网络以及先进的科学技术，可以突破传统教学的局限，实现教师跨空间的学习。

总之，朗读活动对小学生语文素养的形成，具有非常重要的作用。利用各种资源，开展多种形式的朗读活动，落实小学生语文素养的培养目标是每一个小学语文教师的责任。

参考文献：

[1]芝世珍.朗读在小学语文教育中的重要性解析[J].科学大众（科学教育），2020（2）：48.

[2]王建民.基于小学语文教学中学生朗读能力的培养方法分析[J].中国农村教育，2020（5）：78-79.

注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《朗读活动对提升小学生语文素养的策略研究》阶段性研究成果。课题立项号：GS[2018]GHB0838。