试论小学数学教学现状及改进策略

谢晓莉

摘 要：小学数学是培养小学生发现问题、解决问题的重要学习科目，是学生整个学习生涯的基础科目，但是在现实的小学数学教学过程中仍然存在很多的问题，制约了小学生的全面发展，也阻碍了小学生数学思维的培养步伐。小学数学老师要研究如何改进这些问题，从而打造高效课堂，助力小学生的发展，为今后数学知识的学习奠定坚实的基础。

关键词：小学数学;存在问题;教学现状;改进策略

小学数学是培养小学生发现问题、解决问题能力的重要学习科目，是学生整个学习生涯的基础科目，是小学生升入初中、高中学习数学知识的基础，虽然素质教育已推行许久，但是在现实的小学数学教学过程中，仍然存在很多的问题，教学现状并不似新课改要求的那般尽如人意，其不仅制约了小学生的全面发展，而且阻碍了小学生数学思维的培养步伐。本文在分析小学数学教学现状的基础上，研究如何解决这些问题，从而打造高效课堂，助力小学生的发展，为今后数学知识的学习奠定坚实的基础。

一、小学数学教学现状

小学数学知识在整个学生的生涯中，占据着举足轻重的地位，但是在现实的小学数学教学受各种因素的影响，总达不到理想的效果，具体来说存在以下问题亟待解决。

1.学生的自主性差

小学数学教师上课时，虽然已竭尽全力，但是学生要么是无精打采，要么就是心不在焉，课堂教学似乎永远都只针对几个人，提问时回答的学生寥寥无几，数学课堂的教学效果大打折扣，教师的上课积极性也被大大削弱，面对教师的提问、课后的作业大多数学生都潦草应付，要么依赖教师，要么就是复制其他学生的，自主学习的意识和能力比较差，很难自主完成学习任务。

2.成绩依然是评价学生的主要方式

虽然素质教育要求教师在评价学生时不能只依靠分数，但是在现实中，数学教师依旧将学生的成绩作为评价学生的唯一标准，很多教师还将分数排名，以此为依据将学生分为各种等级，出现了“尖子生”“中等生”和“后进生”的叫法，这样的分法和叫法很容易挫伤小学生的自尊心，也很容易让学生失去学习数学的兴趣和积极性，此类评价方式就相当于为所有的学生都贴上了各式各样的标签，容易让学生和教师形成刻板印象，以至于每个学生在今后的学习过程中都被“标签化”，若是某一个“尖子生”考试失利，那么他可能因为失去这一个标签而自责或自卑很久，觉得在同学面前抬不起头来，也可能在今后学习数学时因此前的打击而一蹶不振，这样既不利于学生对数学知识的学习，又不利于小学生健康心理的塑造。

3.教学重难点不突出

现阶段小学数学知识的教学大都依靠多媒体，PPT教学模式在减轻教师教学负担的同时，却给小学数学的课堂教学效率带来了巨大的挑战，很多小学数学教师觉得将PPT课件上的知识传授给学生即可，不注重对于知识学生是否已经理解和接受，导致很多学生跟不上教师对知识讲解的步伐;很多小学数学教学课件虽然会标注每节课的重难点知识，但小学生自主学习的能力很有限，不会抄笔记，不知道教师哪里讲的是重点，哪里是非重点，致使很多学生产生混乱，不知道哪些知识是重点;另外，因为教师采用的是多媒体教学，很多学生就觉得只要看老师的课件即可，而忽略了数学课本，课后也不会去主动复习教材，脱离课本的现象比较严重，对知识的理解和接受程度很有限。

4.盲目补习

随着课外辅导机构的盛行，很多小学生的家长盲目跟风，听说谁家孩子在辅导班上课，也不考虑自家孩子的实际，便盲目为孩子选择数学补习班，但市场上的辅导机构质量参差不齐，教师素质有高有低，虽然教育局严格规定校外辅导机构严禁超前补课，但为了满足市场需求，很多机构都存在超前上课的现象，将孩子们今后要学的知识提前教授给孩子们，这样在正式开学后的数学课堂，面临已经“学习过”的数学知识，很多小学生容易产生自满心理，觉得自己已经学习过了，没必要再听老师讲了，注意力也就容易转移和分散了;再者，很多小学生因为听了辅导班老师的课，很容易产生比较心理，在心理上容易将自己现在的数学老师与辅导班的数学老师进行对比，一旦在对比中发现自己学校的数学老师某一方面讲得没有那个老师好时，便容易产生厌烦和自我保护的心理，进而不喜欢数学老师，对知识的理解就更难了。

二、出现上述问题的原因

现实中小学数学教学中出现上述问题的原因是多方面的，但最主要的还是家庭教育以及教师自身的影响。

1.家庭教育方式的长期影响

很多小学生大都是独生子，在家不是小皇帝就是小公主，家中唯他独尊，很多事情都是家人替他们大包大揽，很少让他们自己动手，这种不放手的教育方式导致孩子的独立性和自主性都比较差，对孩子身心发展都造成了不良影响，在学习中自然就比较缺乏自主性，课堂中也总想着依赖数学老师和其他学生，自己不去解决遇到的数学问题。另外，很多父母易产生攀比的心理，总要自己的孩子比别人强，从而盲目地给孩子补习，加重了孩子的学习负担。

2.传统教育观念的影响

虽然素质教育推行已久，但是在数学教学现状中，很多数学教师传统的应试教育观念植根于心，影响深远，在评价学生时依然依靠比较传统的评价方式，将成绩作为评价学生的唯一标准，这种传统的教育观念容易让学生产生破罐子破摔的心理，容易让学生失去学习数学知识的欲望。

3.数学教师自身素养的限制

很多数学教师自身的知识素養和学科素养都需要提高，他们在小学数学的教学过程中应多一些责任心，多一些创新的动力，很多教师因循守旧不去创新教学方式，仅依靠多媒体教学，教学方法比较单一，很多教师不去研究学生的特点，一味地将学生作为自己知识灌输的机器，不但达不到提高教学效率的目的，反而可能会产生相反的效果。很多数学教师不跟着时代发展，充实自己，导致自身知识储备跟不上时代发展，很容易让学生对教师所授数学科目失去继续学习的兴趣。

三、改进策略

小学数学课堂的教学现状应该引起每一个小学数学教育教学者的深思，我们应该在分析和重视这些问题及原因的基础上，不断创新和发现能够改进小学数学课堂现状的策略，在解决这些问题的基础上，不断提高小学数学课堂的教学效率和教学质量，从而促进小学生的全面发展，为今后数学知识的学习奠定坚实可靠的基础。

1.做学生的朋友

一名合格的小学数学教师应该全面了解并掌握班级中所有小学生的特点，包括他们的性格特点和学习特点，建立学生的信息库，要将学生所有的信息都牢记于心，见到一个学生就能够很清楚地提取学生的信息和特点，从而拉近与小学生之间的心理距离，让学生觉得这个数学教师是可信赖的，从而可以向自己的老师吐露心声，听取学生对自己上课的意见和建议，取其精华，不断改进，让学生在喜欢和老师交朋友的同时，也喜欢上对数学知识的学习。

2.改进评价方式

对小学生采用适当的、正确的评价方式可以激发他们自主学习数学知识的动力，让他们可以肆意地在数学知识的海洋里徜徉，因此数学教师应该改变传统的教育教学观念，将应试教育观念抛诸脑后，树立新的更适合学生发展的素质教育的观念，在小学数学的教学过程中，不断践行素质教育的理念，改进对学生的评价方式，每一个学生都是独立和特别的存在，每一个学生都有优缺点，教师应该改变以往以成绩和分数为标准的评价方式，取消排名，彻底撕掉那些不合理的贴在小学生身上的“标签”，更新评价方式，用发展的眼光看待自己的学生，采用多方面多标准评价方式对学生进行综合评价，以不断改变学生形成的刻板印象，让小学生喜欢数学知识的学习。比如可以对小学生数学知识的学习采用成长记录袋的方式进行动态的评价，这种评价方式有以下几个优点：一可以实现评价主体多元化，教师、同学和家长均可以参与到学生的评价过程中;二可以实现评价内容的丰富化，评价的内容不再是结果评价，更多注重的是过程性评价，对小学生学习数学的过程可以进行评价;三可以实现评价标准的多元化，评价学生的标准不再是分数和排名了，而应该是多元的学习态度、学习方法以及学习过程等。

3.提高自身素养

“使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”伟大的科学家爱因斯坦一语中的，道出了德才兼备的教师对学生而言才是最值得尊重的，因此小学数学教师应该不断提高自身素养，不断学习新知識，更新自己的知识储备，根据小学数学的科目特点和小学生自身的发展规律，不断调整和创新教学方法，不要一味地依赖多媒体教学，而是应该根据知识特点，探寻更加适合小学生学习的新的教学方法，比如生活化教学，在数学课堂中引入更多的生活元素，引导小学生在发现身边数学问题的同时，学会解决这些数学问题，以不断培养他们自觉发现问题和解决问题的能力。另外，生活化的教学可以让小学生更加贴近生活，运用数学知识解决生活问题时，更加热爱生活。在对数学知识的讲解过程中，应充分发挥学生的主体性特征，注重他们对知识点的理解和掌握。此外，教师还要加强自身的道德修养，提高自身素质，保持健康向上的心理，更加负责地引导每一个小学生对数学知识的学习。小学数学教师不仅要掌握必要的学科知识，还应该成为一个“上知天文、下知地理”的博学家，让学生在尊敬的同时，产生崇拜的心理，这样才不至于被“比下去”。

4.家校合作

小学数学教师应该就学生在校表现情况及时向家长反馈，并根据学生的数学学习情况给予家长有针对性的校外辅导建议，让家长在选择辅导机构时可以有章可循;也可以根据每一个孩子的特点分享给家长一些家庭教育的措施，让家长在更加了解自己孩子的基础上，能够与数学教师精诚合作，共同助力孩子数学知识的学习。

综上所述，小学数学教学现状虽存在诸多问题，背后的原因也复杂多样，但是只要通过教师、学生及家长的共同努力，数学课堂的教学效率的提高便指日可待。

参考文献：

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[2]王春妮.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].内蒙古教育，2019（18）.

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