农村小学信息技术与小学数学学科整合探讨

李银

摘 要：随着科技的进步，我国农村的小学教育也在发生着变化。信息技术不断融入实际的教学中，進而要求老师不断提高自身的教学能力和综合素质，老师要能够在教学中使用现代教育技术和设备，并整合到不同的学科课程中。在农村小学教育中，信息技术与数学学科进行整合，进而通过现代信息技术进行小学数学的教学，不断提高教学质量，提高农村的数学教学水平和质量。

关键词：农村小学;信息技术;小学数学;学科整合

我国信息技术应用到教育教学中已经有很长一个阶段，在教学中帮助学生进行自学，并进行答疑讨论。但是目前小学数学教学中老师还没有全面了解信息技术，在实际的教学中信息技术在数学学科中的应用比例比较低，一般只是利用多媒体进行教学展示。小学数学课程在整合信息技术时老师起到关键作用。本文就农村小学信息技术与小学数学学科整合进行探讨。

一、农村小学信息技术与数学学科整合的意义

在信息时代，基础教育教学改革的主要方法就是将信息技术与课程进行整合。信息技术与学科教学之间联系密切，同时又能体现学科结构的独立性。信息技术与学科进行整合不仅是利用信息技术作为教学的工具，同时也能够通过在课程中融合信息技术，改变学科的教学结构和内容，完善教学课程体系，改变传统的教学模式，进而高效地丰富教学模式，优化教学资源，提高教学质量和效果。

在农村小学教学中，学生还没有很好的定力，在课堂中学生无法全身心投入到学习中，尤其是在数学教学中，相对来说小学数学课程比较枯燥难懂，课程内容更加抽象，这样更无法帮助学生集中注意力，无法有效地调动学生的学习热情和积极性。因此利用多媒体等信息技术设备，通过视频、声音等形象的方式进行教学展示，能够为学生呈现更加立体的、形象的教学内容，有效地调动学生的学习兴趣和热情。

二、农村小学信息技术与小学数学学科进行整合的方法

1.情境创设，激发学生的学习兴趣

农村小学信息技术与数学学科进行整合，首先应该为学生创设有趣的课堂情境。学生在学习抽象的数学知识时可以通过老师多媒体的展示，形象地了解数学知识。在小学数学教学中，老师通过多媒体等信息技术设备为学生创设情境，能够帮助学生融入课堂的教学氛围中，提高学生的学习动力。比如在进行长度单位的教学中，老师可以通过多媒体向学生展示他们日常生活中遇到的1厘米、1分米、1米等具体事物，学生通过这些立体化的内容展示能够在形象上更好地认识到这些长度单位，从而提高了学生的数学学习热情和兴趣。

2.整合课堂教学，丰富教学模式

在农村小学数学教学中，老师在新课程的内容导入、课堂练习等环节中整合信息技术和教学内容，同时加强使用创设情境、小组合作、实验操作、游戏等方式，提高数学教学的效率。比如，在进行“有余数的除法”内容教学时，老师可以指导学生完成课堂练习，然后通过计算机进行正确或错误的结果评价、提示、建议和指导，对学生及时反馈这些信息。然后老师通过网络在屏幕上展示学生的不同解法，进而起到交互作用。这样的教学方式能够更好地帮助学生了解自身的学习情况，同时在课堂中体验学习，老师也能够及时得到学生的学习反馈信息，在出现问题时及时采取措施进行问题解决，真正实现分层教学和个性化教学。

值得注意的是，信息技术与数学学科相融合，应该要避免侧重信息技术的过多使用，导致教学内容上出现主次不分、喧宾夺主的现象;同时还应该避免过分重视提高信息技术应用和学习能力，导致忽视了对教学基本功的培养。

3.改变传统教学模式

农村小学数学教学中传统的教学模式下老师仅仅利用现有的教学资源和条件，根据课本内容进行照本宣科的教学。这种传统的教学模式无法将抽象或者是难以理解的数学知识进行形象的讲解，老师虽然讲解得口干舌燥，但是学生无法对知识进行理解和掌握，老师的教学没有得到良好的效果。农村小学数学教学中无法体现抽象的或者是不易操作的数学知识概念和实验活动，然而信息技术却能够将这些知识形象地、生动地给学生展示出来。所以在农村小学数学教学中将信息技术与数学教学整合能够帮助学生更好地理解，同时老师的教学也会事半功倍。

4.设立专门的信息技术课程

为了更好地在小学数学教学中应用信息技术，学校可以开设专门的信息技术课程，这样学生不仅能够改变对信息技术的错误认识，同时也能够在学习中掌握信息技术的知识和技能。在农村小学教学中引入信息技术课程，能够帮助学生增加接触信息技术的机会。农村小学加强硬件建设，与技术资源库进行合作，进而开发出实用性强的课件，丰富小学教学的软件资源库。

三、结语

总之，农村小学信息技术和小学数学课程进行整合，能够不断创新教学方法，同时能够实现信息技术和教学文化的双赢，小学数学教师在整合信息技术时能够不断完善课程结构，丰富教学模式，提高了小学数学教学的质量和效率。

参考文献：

[1]郭世平，栾庆芳. 论小学数学教学内容与信息技术整合的原则与模式[J]. 合肥师范学院学报，2012（6）：110-113.

[2]刘燚. 论信息技术与数学课程整合的实践策略[J].现代远距离教育，2014（4）：39-43.