体验式学习在小学数学教学中的应用探析

蒋全琳

摘 要：小学生对于数学的学习处于起步阶段。再加上数学知识本身就比较抽象难懂，导致学生往往无法对教师所讲的数学知识全部掌握。而体验式学习法的应用可以为小学生营造一个良好的学习氛围，调动学生的积极性，从而优化学习效果。基于此，先是简单介绍了体验式教学法的概念和应用原则，其次，提出相关应用策略。

关键词：体验式学习;小学数学;课堂教学

一直以来，小学数学教学都是教育家的重点研究对象。可以说，小学数学作为学生的入门课程，可以帮助学生打下坚实的数学基础。但是，当前的小学数学教学却存在许多问题，有待解决。其中最为严重的就是教师在授课过程中，只关注到了知识的讲解，而忽略了对学生数学兴趣的培养，从而导致学生在学习数学时提不起兴趣，出现走神、搞小动作等现象。长此以往，则会对素质教育的推行造成影响。

一、体验式学习概述

（一）体验式学习的基本概念

体验式学习最开始兴起于英国，后因为其显著的培训效果和别致的培训形式，快速席卷全欧洲的教育培训。在后来的应用中，体验式学习被不断完善。从1960年开始，体验式学习受到教育界的广泛关注和研究，并且进行了多种界定。在众多学者研究的基础上，笔者结合自己的看法认为体验式学习即在师生平等的前提下，由教师围绕学生对其学习环节和学习内容进行设计，引导学生进行探索、思考，解决问题，获得知识的过程。总体来说，体验式学习是一种全新的、能促进学生综合能力提高的学习模式。在体验式学习中，教师为辅，学生为主。学生展开学习完全由自身的兴趣支配。这样一来，学生学习就是完全自愿主动的，学习效率也会有所提高，对其全面发展也会起到一定的促进作用。

（二）体验式学习的应用原则

在小学数学教学中应用体验式学习法，除了要采取合适的教学策略，还应严格遵循体验式学习的应用原则。

1.充分发挥引导作用，激发学生探索意识

小学阶段，学生普遍存在独立性差、自控能力薄弱的特点。因此，教师一定要充分发挥引导作用，激发学生的探索意识。在课堂教学中，教师要善于开发课程资源，营造良好的课堂氛围，鼓励学生敢于质疑，大胆猜想。

2.把握角色定位，以学生为主体

在体验式学习中，教师要平等对待学生，把“培养学生学习兴趣，尊重学生”作为第一原则，对学生的探索心理和求知欲望进行充分刺激，了解学生的学习需求，从而优化学生的学习体验。

3.与学生加强互动，客观评价

作为教师，要对学生在体验式学习中的表现密切关注，并对其表现进行客观评价，从而达到对学生进行激励的目的。同时，教师要重视生生互评，帮助学生通过评价清楚地认识自身，不断完善自我，找到更好的自己。

二、体验式学习在小学数学教学中的应用策略

（一）倡导情景教学，明确课堂问题

在小学数学教学中，教师可以借助情景教学，刺激学生的感官系统，使其对学习内容加深印象。这样的教学方式，既可以帮助学生对课堂学习内容清楚认知，又可以起到激发学生探索欲望的作用，强化学生的数学能力。在创设情景时，教师可以选择故事情景来为课堂增添趣味性。比如，在教学“圆的面积”这一内容时，教师首先可以为学生进行故事讲解：在森林中，小白兔被拴在一个木桩上。小白兔只能在绳子的束缚下活动吃草，在此把绳子比作是半径。教师可以假设绳子是2米，向学生提问小白兔可以吃到多大范围的草？而学生则会带着教师所提出的问题进行思考。小白兔吃草的故事可以使教学内容变得趣味性十足，吸引学生认真听课，使学生切身感受数学的魅力，有利于培养学生对数学知识的应用能力。

（二）引导学生自主探究，感受探究乐趣

教师只有引导学生自主进行探究，才有可能使学生感受到探究的乐趣，继而爱上数学学习，提高自身数学水平。数学来自生活，在生活中随处可见。因此可以得出，数学问题就是现实问题，学生学习数学问題就是为了解决现实问题。教师可以从生活出发，引导学生进行学习，在提高学生数学能力的同时帮助学生形成正确的价值观。比如，在学习“基础乘除法”这一块内容时，首先，教师可以让学生利用加减法的方式进行计算，摸索乘除法的规律。其次，教师可以组织学生参与“我问你答”的活动，由教师随机提出问题，学生抢答。抢答成功且答案正确的学生，教师可给予适当的物质奖励和精神表扬。最后，教师可以围绕“买菜”的主题给学生布置作业，锻炼学生的实际应用能力。

（三）鼓励学生动手操作，强化教学效果

据大量的研究表明，动手操作对于思维能力的提高有一定的促进作用。而体验式学习应用的目的也是强化学生思维能力。因此，在体验式教学中，教师要注重锻炼学生的动手操作能力。比如，在教学“正方形”这一块内容时，首先教师可以在课前制作正方形图片，在上课时发放给学生。当发放完成后，指导学生进行横折、对折等操作，使学生清楚认识正方形的特点。同时，在课堂教学中，教师可以给学生空出一些时间，让学生自主对正方形进行操作，并在操作过程中找出困惑之处，由教师统一解答。动手操作的训练，既可以刺激到学生的思维能力，又有利于培养学生的独立思考能力。

参考文献：

[1]刘红珍.主动学习，重视过程，丰富体验：体验式学习在小学数学课堂教学中的应用分析[J].新课程（上旬），2018（10）.

[2]方宏.为数学学习插上“体验”的翅膀：小学数学体验式学习的实践与研究[J].新课程（上），2018（4）.