小学音乐创造性教学策略探究

王桃

摘 要：新课程改革正在全国大范围内开展，致力于培养德智体美劳全面发展的人才，鼓励并大力支持各个学校重视且积极发展“音体美”教育，特别是音乐教育，可以作为新课程教学改革的突破口，对于小学生开发感性、陶冶情感、培养丰富的情感想象力至关重要，但在实际的教育中，学校、老师及家长并未给予音乐教育足够的重视，不能用正确的方式方法去品味音乐。浅析目前在小学音乐教学中存在的问题并讨论如何改善小学音乐教学。

关键词：课程改革;音乐教育;教学策略

音乐是每个人不可或缺的精神食粮，能把生活装饰得更美，音乐教育在中小学生的教育中不容忽视。长久的社会实践也表明，音乐教育有利于加强大脑的注意力、记忆力，有利于学生养成健全的人格，是培养高素质人才的有效措施。学校及教师必须正视目前在小学音乐教学中存在的问题，突破传统，充分激发学生学习的积极性与主动性，提高教学质量和效率。

一、小学音乐教学现状分析

1.音乐教育不受重视

众所周知，长久的应试教育使得学校家长将更多人力和资源投入到“语数英”等主课教学，“音体美”等被大家当作是可有可无的“副课”，在实际教学中没有受到广大师生的重视，一直都是形同虚设。学校对音乐教育不论是人才或是设备等支持力度都远远不足。音乐教学时长较短，设备落后，且教师的专业度不够，很多学校的音乐课甚至可能是由语、数、英老师代课，并不能给予学生专业的音乐教学。

2.教学模式传统

音乐课堂是需要学生亲身体验的课堂，在体验中感受音乐，理解并学习音乐。然而现在的音乐教学课堂仍然延续了一贯的课堂作风，老师是课堂的主要参与者，学生是课堂的配角，老师一股脑儿地灌输，学生一言不发地听讲。课堂气氛沉闷，学生对课堂内容兴趣泱泱，难以发挥学生个性，教师的才华也不能尽情施展，教学质量自然也就不高。

3.教学方式单一

小学进行音乐教育的目的不是要培养出艺术家，也不是让学生学会部分乐理知识，而是要引导学生对音乐感兴趣，提高学生的音乐素养。小学生好动，好奇心重，自控能力较差，课堂上不能够长时间集中注意力。当前教师在进行音乐教学时方式比较单一，主要就是教会学生唱几首简单易学的歌曲，或者是欣赏一段乐器演奏，这显然并不能够提高学生的音乐素养，也不能激发学生兴趣。所以教师在进行教学时应尽量简单明了，内容丰富多样。

二、提高音乐教学质量的教学策略

1.激发兴趣，快乐学习

兴趣是让学生坚持一件事情最好的老师。小学生对一切新鲜事物都充满了好奇，想要去探索，但其不易持久稳定地坚持某一件事。所以，针对小学阶段学生的身心特点来说，小学阶段可以说是激发学生对音乐兴趣的黄金时期。教师在音乐教育过程中，应该培养学生对音乐的兴趣，当学生发自内心地喜爱音乐时，我们的目的也就达到了。在教学二年级第三单元《时钟滴答》一课时，通过比赛的方式激发学生的参与欲。课上让学生自己选择喜欢的乐器或物品，模拟时钟走动的声音，经由大家投票选出模仿声音最像的同学。游戏可以讓每一个学生都参与进来，并缓解同学们疲乏一天的心。

2.引进多媒体，充分利用资源

小学生正处于活泼好动的年纪，容易被生动有趣、感染力强的事物吸引。教师在课堂中应利用现代化教学手段教学，激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，活跃课堂气氛。同时，教师可通过多媒体借鉴国内外各种优秀的教学经验，更好地为学生服务。多媒体教学从视觉、听觉多角度给予学生最直观的体验，通过图片、音视频等将抽象难懂的乐理知识让学生有一个更具体、更真实的感受，帮助学生感知音乐、理解音乐。在教学二年级第六单元《山谷回音真好听》一课时，课前我会上网搜集大量在郊外所能听到的声音资料。课堂上先由学生大胆发挥想象，将自己能够想到的山谷里面的声音与学生一起分享。最后我将课前准备好的音频播放给学生，扩充了学生的知识面，同时也加深了学生对山谷里声音的印象。课堂上学生踊跃发言，气氛活跃，师生之间互动良好，学生的学习兴致高昂。

3.情景教学

情景教学是新课程改革中大力推行的一种教学方法，就是通过营造出特定氛围，在情境中让学生感同身受，激发学生的学习兴趣。教师在旁引导，充分调动学生的积极性。教师在实际教学中，根据学生的年龄特点和心理特征，营造融洽的气氛，使每一个学生的个性得到充分发展，获得最佳的教学效果。在教学一年级第二单元《听，谁在唱歌》一课时，课前让学生自由组合，以小组的形式合作表演动物说话，并且帮助学生解决表演时的服装问题。将教室布置成森林的感觉，课上让学生在轻松愉悦的氛围中释放自己的天性。学生经过课前的精心准备，在课堂上都展现出自己最好的一面，将这一课完美落幕。这样的教学极大地锻炼了学生自主学习的能力，同时加强了学生之间的交流合作，也使学生的学习兴趣更浓烈。

音乐是人们情感的释放，表达人们的想法、情感和希冀，欣赏音乐使学生更好地感受生活、陶冶情操，想要让学生喜爱音乐，就应该想方设法让学生对音乐感兴趣。教师应该借鉴国内外优秀教师经验，在实践中不断地探索，走一条科学的音乐教学之路，更好地为学生服务。

参考文献：

[1]蔡琳娜.让学生动起来让课堂活起来：小学音乐主体性课堂教学策略的运用[J].儿童音乐，2016（5）.

[2]常清清.浅谈小学音乐中的情感教学[J].读书文摘，2016（16）.

[3]曾馨苹.多媒体手段在小学音乐教学中的应用[J].才智，2014（4）：186.