随文练笔，将阅读与写作有机结合

■邢台市信都区路罗镇中心学校 王艳霞

随文练笔是在阅读教学中充分挖掘教材因素，选取内容精短、贴近学生生活的材料进行的练笔，它把写的训练有机地融合于阅读教学中，做到读写结合，从一定程度上给学生提供了写作的素材，让学生下笔时有话可写。

随文练说——在读说中渗透。阅读与写作既有相对独立性，又密切联系。我们要重视阅读与写作的有机结合，使学生更好地从阅读中学写作，以利于写作水平的不断提高。语文中每篇文章有很多可抓的语言文字训练点，教师可抓住一个训练点对学生加以训练，如二年级的《祖先的摇篮》这篇课文，多处体现了动词运用。教师可抓住动词运用这一训练点，先让学生从文章中找出祖先在原始森林干了些什么，引出摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈等词组，然后让学生用不同的方式朗读，做到在读中初步体会动词的用法，进而积累词语，在此基础上引领学生边做动作边读句子，进一步感受动词运用的好处，内化为自己的语言。接下来，教师继续引导学生拓展思维，提问“祖先还会干些什么呢”，鼓励学生回答，让学生把自己想到的词语换到课文中来仿说小诗。

抓住语言文字训练点，让学生充分说，训练学生的口头表达能力，学生不仅积累了语言，还拓展了思维。学生的思想观点得到共享，为写作打下良好基础。

随文练写——在写作中落实。结合例文指导写作，是提高写作能力的一种有效方法。三年级起步作文，更要注重随文练笔，这样可以使学生写有所依。在上三年级习作指导课——《这样想象真有趣》时，教师就可以运用本单元的语言训练点：想象，一波三折，语言、神态、动作等描写方法。教师可以先由本单元课文《小真的长头发》《我变成了一棵树》的故事情节引入，打开学生思维，再让学生自读习作要求，抓住要求中的关键词加以理解，让学生明白要怎样创编一个有趣的童话故事。教师可以借助文内插图，引导学生观察动物发生的巨大变化，激发孩子的想象力；借助主题丛书中的《好厉害的剪纸猫》《慢性子裁缝和急性子顾客》，让学生明白什么是一波三折；借助《枣核》和《急性子顾客和慢性子裁缝》中的片段，让学生明白什么时候用语言描写，什么时候用动作描写等，这些描写方法要恰当运用，从而将重点情节写详细。

随文练笔是读写渗透、读写结合的载体，为学生听说读写提供了机会。教材中的课文是写作的范例，有课文的依托，学生就不会觉得写作难了，而会喜欢上写作，语文能力从而得到提高。所以，教师要抓住例文中的语言训练点，并在写作中落实，引导学生将文本资料迁移、内化成自己的语言，提升学生综合素养。