学前教育中幼儿自信心的培养

□高邮市宝塔小学附属幼儿园 高萍

在学前教育事业受到越来越多关注的今天，加快革新学前教育理念，贯彻落实素质教育，激活幼儿创造性思维，培养良好学习和生活习惯，提升他们的独立能力是当前学前教育工作的重中之重。其中自信心是幼儿自主学习思维与能力发展的基础与前提，是形成健康生活习惯和正确学习习惯，正常开展社交的不竭动力，加强其专项培养研讨是当前值得深入探讨的一个重要课题。

一、巧创自信心培养的契机，引导幼儿体验成功的乐趣

自信心的培养建立在幼儿体验成功之乐的基础上，如果单纯从口头上讲解自信心培养方面的知识，显然无法真正增强幼儿学习的自信心，必须使幼儿反复

体验和感受成功的乐趣才可以慢慢培养他们的自信心。基于此，在平时的学前教育过程中，为了培养他们的自信心，幼儿教师必须注意有计划、有意识地为幼儿创设一些培养他们自信心的契机，具体可以灵活地应用任务激励法等教学手段，指导幼儿在完成幼师布置的学习任务之后体会和感受成功的乐趣，这样他们获得的成就感会逐步成为促进他们自信心增长的催化剂。

例如，在平时的幼儿游戏活动期间，可以结合幼儿的思维认知能力、动手能力等，灵活地为幼儿设置一些符合他们的学习任务，如“用橡皮泥制作一个自己喜欢的事物”“用画笔画出一个自己喜欢的事物”“用积木搭建一个自己喜欢的事物”等，借助这些动手任务的设计可以激励幼儿积极参与到游戏活动中，而幼师在幼儿完成自己的任务之后要及时进行认可、鼓励与表扬，这种简单的任务设计就可以成为激励幼儿，培养他们学习自信心的一个重要路径。此外，幼师也要注意密切关注园内每个幼儿的实际表现，只要他们取得了一点进步，那么都值得加以鼓励和表扬。如有的幼儿以前写字不认真，如果某次写字的时候取得了进步，如果幼师加以肯定和表扬，可以有效激励幼儿，使他们可以在后续的写字的过程中更加注意规范自己的书写，逐步增强他们学习的自信心。

二、积极贯彻赏识教育理念，及时给予幼儿肯定与赞赏

赏识教育理念是素质教育背景下得到广泛普及和应用的一种激励性教育理念，非常适宜激励幼儿自信心，具体主要表现在学前教育中要注意侧重正向激励与引导，鼓励幼儿大胆地动手、动脑，并结合他们的学习结果及时进行正向激励、肯定与赞赏，这样就可以逐步培养他们的自信心。基于此，在平时的学前教育期间，幼师需要注意仔细观察和了解每个幼儿的学习表现、行为表现以及其他方面的表现，并在他们的学习或行为表现等符合正向激励标准的时候及时进行肯定和赞赏，可以有效激励幼儿，增强他们的自信心。

例如，在平时的教育中，幼师需要本着“一视同仁”的原则，平等、诚恳地对待每一个幼儿，尤其是不可以因为某些幼儿比较淘气、顽皮而故意疏远他们，同时还要在日常学前教育中始终传递积极的期望，使幼儿切实体会到来自幼师的关注，并让他们形成“我能行”“我可以”的心理，这样就可以借助心理暗示的方式促进学生自信心的形成。比如，在平时的学前教育中，如果幼儿回答对问题，那么幼师一个赞赏的眼神、一个暖心的微笑等都会有效激励幼儿，增强他们学习的自信心。而即便幼儿犯错了，幼师也不可以直接对他们进行斥责或辱骂，而应该采取委婉的方式，在不伤害他们自尊心的基础上，指导他们意识到自己的错误并辅助他们加以改正。

三、注重开展家园共育活动，增强幼儿自身学习自信心

在学前教育期间，学前教育不单单是幼儿园一方的事情，幼儿家庭在学前教育中也扮演了非常重要的角色，尤其是幼儿自信心的培养更是与家庭教育之间具有紧密联系，所以为了全面增强幼儿自身的自信心，就必须发挥家庭教育的作用。基于此，在平时培养幼儿自信心的过程中，要注重积极开展家园共育活动，充分发挥家庭教育在培养幼儿自信心方面的积极作用。

例如，在平时的教育过程中，幼师要加强同幼儿父母的沟通和交流，定期向他们灌输一些幼儿自信心培养方面的知识，促进他们学习自信心的形成，并逐步构建新型的家园共育教育体系，逐步提升幼儿父母的育儿水平。比如，幼儿家长在平时也要注意为幼儿创设一个表现自己的机会，让他们做一些力所能及的事情，如系鞋带、叠被褥、洗碗筷、打扫屋子等，如果幼儿可以按照家长的要求完成，父母可以及时鼓励和表扬，这种看似比较简单的事情却往往可以增强幼儿自信心，同时使他们养成独立自主的健康生活习惯。

总之，自信心是素质教育背景下学前教育的一个重要幼儿培养目标。在实际的幼儿自信心培养中，可以从巧创自信心培养的契机，引导幼儿体验成功的乐趣出发，积极贯彻赏识教育理念和家园共育理念，及时给予幼儿肯定与赞赏，力求逐步培养幼儿的自信心。