英国高校教育对我国高校建设一流应用型本科的启示——以会展专业教育为例

上海外国语大学贤达经济人文学院 窦沛琳

一、英国和我国会展教育现状描述

2018 年6 月，教育部部长陈宝生在全国高等学校本科教育工作会议上提出“应用型也要加强一流本科建设”，应用型高校要在“应用型人才培养上办出特色，争创一流”。所以，应用型本科高校如何建设一流本科，值得我们深思。

据英国卫报统计数据显示，截至目前，英国共有大学116 所，其中有46 所开设了本科会展专业，22 所高校提供会展管理硕士学位课程，2 所高校开设会展管理博士学位教育。英国的会展专业开设历史悠久，课程体系相对完善和成熟，吸引了一大批世界各地的学生到英国进行深造和学习。

与此相反，我国高校会展专业起步较晚，但是发展非常迅猛，特别是在中国举办了2008 年北京奥运会和2010 年上海世博会以后，会展业的人才需求呈井喷式爆发。中国教育网统计显示，我国每年都有新增设会展相关专业的本科类院校，这与我国会展行业的飞速发展造成的人才巨大需求的现实是分不开的。

然而，会展专业的人才培养在业界和学界一直是个争论不休的问题，业界和学界分别持有不同的培养观点。具体来说，培养现状呈现以下几个特点。

1.我国会展专业本科教育多偏理论而轻实践。经过大量的调研，目前大多数开设会展专业的院校，课程设置大部分以商科基础知识理论为基础、专业课程为辅，基础课程以经济学、管理学、会计学、财务管理学等为主，专业课程以会展项目管理、会展概论、会展策划、会展场馆管理、节事活动策划与管理等课程为基本结构，是各个本科院校较为普遍的课程设置模式。这些年来，各个学校也逐渐重视和有所加强实践部分的教育，但是依旧以短期社会实践为主、校内小规模的实践内容为辅的形式展开，实践内容和学分占总学分的比例较低，目前的实践形式不能全面满足对学生行业技能进行全面培养的目的。

2.会展专业毕业生进入会展行业的人数比例较低。近年来，我国每年有上万名会展专业的本科生从学校毕业，然而真正进入会展行业的毕业生比例较低。以上海某高校为例，从2014 年到2019 年，毕业生从事会展行业相关岗位的比例不超过50%。经过对学生的追踪调研，发现学生普遍存在就业理想和实际现实的错位，企业对会展人才的需求中销售岗位占了很大一部分，而本科院校的毕业生大多数不愿意从事枯燥的销售岗，更希望直接上手做策划，而企业的活动策划岗位一般涉及公司高层战略，因此都会偏向招聘更有工作经验的资深人员。这也是一部分学生选择放弃从事会展行业的一个重要理由。

3.学校的培养模式与企业的实际用人需求存在偏差。对用人企业的调研发现，企业对于会展专业毕业生的实际操作技能需求度较高，企业普遍认为学校对于学生的培养与实际的生产操作不相匹配。会展专业毕业生进入企业需要一段很长的适应期，学校里学习到的理论知识在实际操作中存在较大偏差，而目前我国会展企业以中小型企业为主，用人成本是他们运营成本的重要构成，所以企业对于“新人”的需求度不高，更希望吸纳有实际工作经验、能够直接上手的工作人员。

根据各方的调研结果，应用型本科会展专业的教育模式应该做出适当的调整，以更能适应用人单位的需求，从而提升学生的职业竞争力。而英国的会展教育培养模式更加偏向理论和实践的结合，对我国建设更加具有适应性的会展专业培养模式具有极强的借鉴意义。

二、英国会展教育的特点

本文主要以英国萨里大学以及英国卡迪夫城市大学为例，简要阐述英国会展专业的培养模式和培养思路。以这两所学校为代表，英国的高校会展教育具有以下几个特点。

（一）注重实践能力培养

两校在课程设置中，均设置了至少一门校内实践课。以英国萨里大学为例，在课程里有一门课程名为“项目设计与运营”，该门课程的授课形式分成两部分，一部分是活动策划的撰写，教师将班级同学分成若干小组，并根据贝尔宾团队测试结果给予小组成员不同的角色分工，然后开始合作讨论出一个准备做的活动主题，并撰写出活动策划方案，最后分组答辩，答辩通过后进入下一个部分。课程第二部分的内容为实际运营。学校提供给每个小组30 英镑的启动资金，其余成本由小组自行想办法解决，并在校园里实际开展该活动。在组织活动的过程中以及活动现场，该课程教师进行过程指导和监控，并给出相应的分数以构成该门课程的分数。该门课程的培养思路完全是以学生为主、教师为辅，充分发挥学生的创意思维和主动性，并在实际操作中领会专业理论知识。据学生实际反馈，他们在这门课程中的收获比纯理论课程要更加充分和全面。

（二）教师团队授课

英国的会展专业教学主要是团队形式授课。例如，一门课程往往由两个或两个以上的教师团队构成，主要分成两类教师，一类教师主要负责授课，不同教师根据自己研究领域的不同负责该门课程不同模块的教学任务；另一类教师是做过程指导，他们负责解答学生在学习过程中存在的疑问和困难以及作业的批改工作。这样的授课形式可以充分发挥各个教师的专长，也可以让教师各司其职，实现授课效果和质量的最大化。

（三）课堂授课形式丰富，互动性较强

以萨里大学为例，该课程的教学形式有以下几种：企业参观、虚拟经营、沙盘模拟、个人报告、小组研讨、理论讲座等。课堂形式的丰富多变，有利于提升学生的课堂参与度和学习兴趣，多维度、多角度的学习能让学生对该专业有更加深刻全面的理解，也能达到充分调动学生主动学习的积极性的教学目的。

（四）教师团队行业经验丰富

根据英国会展专业在读以及已经毕业的学生反映，他们的教师中有很多来自企业，有丰富的实践经验，这些教师的授课内容无疑对于理论学习是一个极大的补充，更能直接教授给学生更多的实用经验。同时，对于学生未来的就业也能起到更加准确的指导作用。

（五）课程考核以过程性考核为主、期末考试成绩为辅

英国的本科教育大部分课程的考核采用的是过程性的考核方式，例如把课程拆分成几个部分，用论文、小组讨论、小组互评等方式来按照一定的比例组成一门考试的综合成绩。这样的考核形式可以加强对学生的过程监控，并且考核相对更加全面客观，避免了国内普遍存在的“平时不努力，期末临时抱佛脚”的现象。

三、对我国建设应用型本科会展专业的相关启示

（一）改革课程体系

目前我国会展专业的课程设置较为偏重理论，为了凸显应用型的特点，同时鉴于会展专业自身的特点，需要将课程设置与研究型本科进行区分，即增设实践性课程或者实践模块。目前，高校的实践大多数是到展会现场进行顶岗实习，这样的实践比较局限，受到时间和岗位本身内容的局限，并且时间较短，相对于整个会展活动的操作周期来讲，参与的实践内容比较片面。可在课程设置中专门设置相应的综合实践课程，效仿英国高校的课程让学生分组实践，实际操作一个活动从策划到运营的全过程，让学生从被动接受理论到主动学习知识。同时，也可借鉴上海对外经贸大学的模式，学生自己在学校开办公司进行实际运营，对学生的实践动手能力会有较大的提升和锻炼。

（二）整合教师团队资源

一方面，大力引进行业多年从业人员以专职或者兼职的形式加入教师团队进行授课；另一方面，重视目前教师的实践经验培养，比如参加产学研项目或者资助教师到国外学习等，提升教师团队的综合实力。同时，在分配课程授课教师的时候，也可以借鉴国外的模式，将教师组成教学团队进行联合授课。可以有两种联合形式，一种是教学团队由一名主要授课教师和一名助理教师组成，主要授课教师负责理论教学，助理教师负责学生的课下答疑和作业评改；一种是将课程拆分成不同模块，由各个教师分模块授课。这样有利于发挥教师各自的专长，提升授课的效果和效率。

（三）改革课堂授课形式以及考核方式

国内的授课方式大部分还是采用的传统讲座式。我们在调研的过程中发现，学生普遍觉得课堂比较枯燥无味，失去听课兴趣。国内会展专业的课程完全可以借鉴英国模式，将传统的理论授课改革成多形式授课，理论讲授和小组讨论相结合、实际操作和被动学习理论相配合，促进授课方式灵活化和多样化，并且增加过程性考核的比例，使学生从被动听课转换成主动学习，学生的学习效果也会大幅提升。

（四）学校方面加大支持力度

应用型本科为了突出自己的培养优势和特点，应该加大对应用性较强的专业人才培养的支持力度。主要应该从两方面着手：一方面从学校层面积极拓展校外实践基地的合作和建设，为学生到校外实习提供更多的机会和便利；另一方面，增加校内实践活动的硬件设施建设。例如，英国萨里大学在课程授课过程中引入了行业沙盘模拟课程，借助这样的教学用具能够更加形象地向学生讲述行业知识，也能提高学生的学习兴趣，同时增加学生的动手热情。校内校外两手抓，才能实现实践教学效果的最大化。

我国应用型本科会展专业的培养模式与行业实际的人才需求存在较大偏差，因此培养模式亟待改革，需要更加偏重实际操作能力的培养。国际上，英国会展专业的相关培养模式则做出了一个非常好的示范，理论和实践的结合让毕业生更加具有行业适用性，更能提升毕业生的就业竞争力。因此，我国应用型会展专业应该从优化师资团队、改革授课形式、改革课程设置等方面做出相应的努力和改变，以帮助学生顺利实现自己的职业理想，更好地就业。