初中生心理健康教育与家校合作共育研究

甘肃省兰州市第二十中学 马 修

所谓家校合作，指的是学生家长与教师之间通过信息交流、彼此协作等方式，以共同的关注点为基础，共同完成学生的教育工作。初中阶段对于学生的成长至关重要，人们对初中生的心理健康教育越来越重视，并且逐渐开始应用家校合作共育的方式，以此有效地促进学生心理健康成长。

一、家校合作模式的基本概念

当前，家校合作模式在世界各国的青少年教育工作当中得到了越来越广泛的应用，其宗旨在于学校和家庭双方共同努力，共同培养孩子，使孩子身心能够健康地成长。家校合作有利于增进学校和家庭之间的联系和沟通，最大限度地提高教育成果。采取互动交流的方式，教师和家长之间对学生的在校情况以及家庭中的表现进行交流与沟通，能使双方都对学生的实际情况有一个全方位的了解和掌握，对学生的综合表现进行评估，有针对性地制订合理的培养方案，如此可以避免由于信息不同所产生的各类误解，进而可以及时有效地帮助孩子解决其在成长过程中所遇到的各类问题。这种模式的有效应用，能够对学校、家长以及学生多方面负责。就初中生而言，其正处于身心成长的关键阶段，对其进行有效的心理健康教育至关重要，关乎其一生的发展。将家校合作共育模式应用到初中生心理健康教育当中，能够全面实现师生的共同成长，从整体上提高我国青少年的素质。

二、家校合作在学生心理健康教育中的优势分析

初中生心理健康教育工作至关重要，家校合作模式具有个性化的特点，融入了学校的专业化和规范化，同时也带有家庭的温馨氛围，有利于学生的成长。其主要优势在于以下几点。

（一）适应学生心理健康成长的需要

初中生思想和意识正处于懵懂阶段，对很多事物都会产生强烈的好奇心，如果在成长过程中遇到了挫折，很容易产生不良心理。尽管学校的心理健康教育可以凭借开展相应的教学活动对学生进行引导，提升学生的认知，使学生逐渐养成积极向上的心理，但是如果学生脱离课堂，或者在校外，相应的心理机制就很容易丧失，心理承受能力也随之下降。采用家校合作的方式，能够在初中生心理健康教育系统中融入家长的因素，从而使得校外心理健康教育活动更加多样化，进而可以最大程度地增强学生的心理承受能力，使其树立正确的“三观”，为其日后的发展打造良好的心理素质。

（二）拓宽学生心理健康成长路径

初中阶段的学生尽管接受过一系列的教育，但是其很多思维和想法并不成熟，尤其是在心理健康方面依然处于一种不稳定的状态。正因为如此，学校和家长应该采取不同的措施，增加学生心理健康成长条件和环境的丰富性，尽可能地让学生接触不同的情况和条件，进而使学生的心理素质得到磨炼。采用家校合作的方式，能够在学校现有心理健康教育方式的基础上发挥出家庭的作用，学校和家长都能够深刻明确和了解学生的心理动态和表现，从根本上保证初中生心理健康教育工作的效果和质量，使学生的心理素质以及综合素质都能够得到培养和提升。

（三）增强合作意识

心理健康教育包含家庭教育、学校教育、社会教育、其他教育等，对于初中生来说，家庭教育与学校教育是极为重要的，但是一些家长单纯地认为将学生送入学校就可不管不顾，应由学校对学生学习成绩、教育负责。此外，还有一些家长只注重学生的学习成绩，忽略了学生的情感、思想教育问题，导致学生在家庭教育中没有养成良好的学习习惯，存在心理疾病。

在家校合作方式中，主要依靠家庭教育预防初中生心理疾病，学校对学生进行心理健康教育，将学校教育与家庭教育相结合，保证学生拥有健康的心理状态。因此，学校应定期或不定期举办家长会，为教师与家长创造一个较好的交流环境，提高家长对学生教育的认识，让家长与教师合作促进学生健康成长，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。除此之外，教师还可以对学生进行家访，增加与家长沟通交流的机会，充分了解学生的学习环境、家庭情况，帮助学生树立正确的教育思想，根据学生的实际情况制定相应的解决对策，促进家校合作顺利进行，确保学生可以健康成长。

三、家校合作在初中生心理健康教育中的应用策略

（一）突出学校教育的主导性

初中生心理健康教育工作当中，学校的教育具有一定的专业性，学校具有完善的师资队伍和相对成熟的经验，因而需要将学校教育作为学生心理健康教育工作的主要部分。而家长通常是扮演初中生心理健康教育中参与者的角色，但其地位也十分重要。从实际的角度来讲，尽管家长对学生的心理动态了解更多，但是家长并没有掌握和应用科学、合理、有效的教育方法，其针对性和专业性比不上学校的教育，如果所采用的方式方法不够科学、合理，势必会对广大初中生的心理健康产生一定的负面影响，进而降低心理健康教育工作的效果。正因为如此，在实行家校合作共育方式的过程当中，双方一定要将学校的心理健康教育工作放在主体地位，进而使之发挥出主导性的作用，学生家长方面则可以起到辅助性的作用，采取适当的措施，增加学生心理健康教育方式的丰富性，进一步提升整体的教育效果和质量。

（二）激发家长参与教育的积极性

前文有所强调，家长对学生心理健康动态的了解更为深刻，家长对初中生的了解以及所掌握的信息，是学生心理健康教育工作的重要依据和内容。但从目前的情况来看，由于种种原因的限制，学生家长很难拿出足够的精力处理这些问题，参与心理健康教育工作的积极性不高，相关的能力也比较缺乏。对于这种情况，学校方面应该制定相应的措施，尽可能地为家长和学生创造更多的条件，从而使广大学生家长积极地参与到教育工作当中，和学生进行深入的沟通，加深彼此间的了解，为后续相关教育工作的顺利开展奠定坚实的基础，创造良好的条件。而家长要积极参与到学校开展的各种家长培训活动中，在与教师、心理咨询师等专业人士的交流中了解家庭心理健康教育中存在的问题，及时制定相应的解决措施，提高心理健康教育的效果，促进学生健康成长。

例如，教师可以建立QQ 或者是微信群，为教师和家长以及家长之间的沟通与交流提供一个便利的平台，教师和家长之间可以及时地向对方反馈学生的心理动态和变化，增进双方关于学生心理健康状况的互动，双方建立良好的交流合作关系，如此可以从根本上保证和提高家校合作教育模式的有效性。但要注意的是，家长和教师沟通时一定要尊重保护学生的隐私，不能过度地交流学生在学校或是家里的表现，否则会适得其反。教师和家长应该对部分内容采用私下交流的模式，以保证学生心理健康成长为目的，保护其尚未成熟的心灵，促进初中生个体的全面发展，进而才能够将其培养成为国家的可用之才。

除此之外，学校要尽量转变家长过于注重学生成绩的思想，提高家长对素质教育的认识，使其认识到心理健康教育的重要性。学生的身心发展具有阶段性、差异性、不平衡性，如低年级的学生有活泼好动等特点，高年级学生会面对较大的升学压力。因此，教师和家长要根据学生的身心发展情况对其进行心理健康教育，减少学生的压力，使其保持积极的心理状态，促进学生健康成长。

（三）尊重学生的个性化特点

从实际意义上来讲，心理健康教育工作的宗旨在于对学生良好心理健康素质的培养和提升。换句话来讲，学生心理健康素质提升的效果是评价家校合作模式应用效果的重要指标之一。在实际教育过程当中，教师以及家长都应该以学生为核心，展开深入的互动和沟通，根据不同学生的性格特点，有针对性地制订心理健康教育工作方案，积极开展各项相关活动，并鼓励学生主动参与其中，使其真实地感受到养成良好心理素质对自身发展的重要意义，提高学生的自觉性。

具体措施方面，学校可以针对心理健康教育主体，组织相关的游戏活动，并让学生和家长都能够积极地参与其中，如此，学生能够在参与的过程当中感受到诸多的乐趣，加深与教师、家长之间的了解，而教师和家长也可以根据不同学生的心理健康情况，对其进行正确的指引和疏导，端正学生的思想和心态，使学生自我排除不好的思想。除此之外，还可以模拟生活当中的一些情景，让学生自行去探索，独立解决所遇到的问题，使其心理素质能够在活动当中得到有效的磨炼和提升，进一步提升初中生心理健康教育家校合作模式应用的成效。

（四）成立教育协调组织

学校成立教育协调组织可以对家庭与学校合作进行监督与管理，由学校、家庭、协调组织人员一起，根据初中心理健康教育的教学目标确定各自的职责，举办不同类型的家校合作心理健康教育活动，保证家校合作可以顺利进行。协调组织的职责主要是记录、反馈家校合作的实际情况和合作效果，促进学生健康成长。

在学校教育中，教师不只是要教授学生理论知识，还要对学生进行心理健康教育，保证学生在良好的学习环境中获得知识，促进学生健康成长。但是目前中学心理健康教育在应用家校合作机制方面并不完善，易出现忽视学生主体地位等情况，而在心理健康教育中，学生是被教育的主体。因此，应保证家校合作作用的充分发挥，提高心理健康教育效果。

前文以初中生心理健康教育与家校合作共育为主线，进行了简要的分析和描述。总的来说，家校合作模式的有效应用难度较大，家长与学校之间必须进行密切的沟通和交流，同时也要讲求一定的方式方法，如此才能够在不触碰学生隐私的情况下，提高初中生心理健康教育工作的效果和质量，让学生能够感受到校园的美好，同时也可以感受到家庭的温暖，逐渐成长为国家的栋梁之材。