初中生语文阅读能力表现分析

冯银丽

摘 要：阅读能力对初中学生的语文学习有重要作用，初中语文老师要研究学生的阅读能力的表现，并以此应用相应方法，以更好的提升学生的阅读能力。本文根据对学生閱读能力测试及阅读模拟实验分析，得出学生的阅读能力表现，同时寻找提高阅读能力的方法。

关键词：初中生；语文阅读能力；表现

新课程改革要求对学生进行素质教育，让学生在老师的教学和自己的学习中提高自己的综合能力。初中学生进行语言阅读时，要提高阅读能力，需要应用有效的学习形式提升分析理解能力。在培养和提高阅读能力的过程中，要让学生和阅读文本作者实施心灵交流，体会和感受文本蕴含的思想情感，同时受文章思想感染和熏陶，进而不断提升文化内涵。可是，对于学生的阅读能力表现、教学方法、学生特点等进行分析和研究，建立相应的教学模式。

1、初中语文阅读教学情况

1.1不重视培养学生的阅读兴趣

在实施语文阅读教学时，不研究和应用有效的教学形式，不能正确认识阅读教学，不能更好的联系课本内容实施教学，不重视培养学生的阅读兴趣，教学中老师只是根据自己的想法实施教学，设计的教学内容和目标不能结合学生的具体情况实施，进而不能获得灵活的阅读教学效果，进而也不能有效提高学生的语文水平。

1.2不重视学生的主体地位

初中语文的阅读教学过程中，学生是教学主体，可是因为长期的传统教学思想的影响，很多老师都应用传统方式开展教学，对学生的主体地位不重视不关注。教学是老师做主体，学生被动听讲，对完成教学任务很不利，也会影响培养学生的阅读能力。

2、分析和研究初中生语文阅读能力表现的过程和方法

2.1分析研究过程

这项研究是针对初中的所有学生，对这些学生实施阅读能力测试，应用良好有效的教学方法，对其教学结果和变化进行观察和分析。所进行的研究有下面几个步骤：第一，设置一定的阅读能力指标；第二，针对阅读教学总体内容实施分析研究，这要邀请相应专家和老师进行，并明确测试的具体内容和方向；第三，多名老师进行出题，建立阅读题库，同时组织相应的专题研讨会，对阅读题目实施分析研究，确定其真正的意义和价值；第四，针对测试卷实施匿名评价和计分；第五，进行具体测试，使用统一考卷，同时对考试数据实施分析、整理、存储。

2.2分析研究方法

这样的研究应用的是Rasch模型研究方法，进行试题难度及学生得分率进行有效分析。学生的评价得分率可以代表和体现学生的阅读能力。对最后的数据和结果实施统计、分析、整理，进而对学生阅读能力表现实施准确研究和分析。

3、初中生语文阅读能力的具体表现

3.1文言文阅读能力的表现

学生的文言文阅读能力表现研究是要求学生对《木兰诗》进行阅读，实施全文解析，对其中的关键诗句实施重点解析，理解和表达出诗句要表达的情感和保含的含义。比如“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”诗句，学生要对其进行赏析，可以对其所比喻的木兰替父充军事件的分析和理解，同时也很好的回答了其上面的诗句问题。学生能准确回答，表示学生学会和掌握了分析和总结文本的能力。比如“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”诗句，对其进行分析理解，体会到诗句表达的胡人入侵带来的紧迫感。利用这样的题目进行学生分析理解能力进行测试。针对高年级学生，以《出师表》作为考核测试内容，进行测试学生的分析理解能力，对文章结构及主题思想实施总结和归纳，并详细分析理解文章当中的名句。经过记录、分析、总结归纳，可以看出，初中生对于文言文的阅读能力表现，学生有很高的思想领悟力，而对提取文章的细节信息能比较差。而进入到高年级，学生的分析总结能力提高了，这是由于学生学习和阅读了大量文言文，逐步的学会了阅读方法，进而形成了一定的文言文阅读思想和思维。

3.2文学类阅读能力的表现

研究初中生文学类阅读能力表现，以鲁迅的《风筝》进行考核和测试，进而对学生阅读能力实施有效分析研究。对于信息提取，对学生考查的是能否找到文章当中蕴藏的信息，作者管教弟弟的方式很严厉，禁止其放风筝，损毁其制作的风筝。这种方式是对儿童天性的扼杀，控诉了封建家长制及宗教制。对于文章中心思想的理解和分析总结方面，要求学生要归出文章的作者进行的故乡追忆，也体现了弟弟的不觉悟，并对封建家长制和宗教制进行了控诉。对于八九年级学生的考核测试是应用《藤野先生》。课文当中描写了藤野先生的外貌、语言、动作等，塑造了藤野先生形象，对鲁迅一生都有影响，课文表达了鲁迅感激情感。这是对学生描写手法的分析和研究进行考核和测试，对文章所蕴含的思想进行鉴赏。经过测试，得出了学生能力评均值及试题难度值，对其进行了归纳和分析理解。进而可以得出，初中七年级学生阅读文学类文章的测试考核中。试题难度比较大，而信息提取、总结分析、理解能力等比较差，这和学生的平时阅读积累及老师的教学和指导有关。经过了学习和积累，到了八九年级，学生提高了相应的阅读能力，提高了信息提取能力，同时也提升了对文章的分析、理解、总结能力。因此，语文老师要对学生正确引导，帮助学生积累，进而有效提高学生的阅读能力。

4、针对初中生阅读能力的表现提出相应教学方法

通过分析和研究初中生阅读能力的表现，老师要结合其具体情况有针对性设计相应教学方案，对于文章的不同，要应用不同教学方法，要对学生进行文章分析和总结能力培养，更要关注学生进行文章细节信息的捕捉和提取，有效提高学生提取和挖掘文章中隐藏信息的能力。让学生通过分析找到合适的阅读方法，掌握阅读技巧，进而有效提高阅读效果和质量。对于七年级学生，学校要重视引导，培养和调动其阅读兴趣，奠定阅读基础。到了八九年级，学生有了阅读基础，要以此提高文章难度，通过阅读教学，对学生阅读能力实施锻炼中锻炼，进而逐渐提高学生阅读效果和质量，以更好的提高学生语文学习效果。

结束语

综上所述，阅读能力是初中学生语文综合素质的重要组成部分，教育者要对学生的阅读能力表现进行研究和分析，进而有针对性的提出和应用相应方法和措施进行教学，以有效提高学生的语文阅读能力，促进学生全面进步和发展。

参考文献

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