基于“个性化”视角下体育课程改革对策研究

（柳州城市职业学院 广西 柳州545036）

个性化体育教育指的是在充分尊重学生特点的基础上，提高学生对体育学习的积极性，从而实现以人为本和因材施教的教育理念。在个性化体育教育的过程当中，学生的求知欲被激发，他们在学习的过程当中可以实现学习性格的完善和学习效率的提高。通过教学，学生可以掌握两个以上体育项目的技能方法，实现体育理论知识的应用，最终使学生树立起终身体育的思想，并在体育锻炼的过程当中提高身体素质，实现全面发展。

1、在体育课程改革当中实行个性化教育的必要性

1.1、是知识经济时代的要求

目前，世界已经进入到了知识经济的时代。在这个时代里，知识创新是基础，人的主体实现和超越是经济发展的特征。在这样的背景下，经济形态与社会发展对人才提出了更高的要求。对于学生来说，在就职的时候除了要具有专业的知识之外，还需要具备良好的道德品质，这样才能更好地为社会服务。要实现这一目标，就要在教学当中培养学生健全的人格，使学生能够更好地融入到社会当中来。在个性化教育当中，根据社会发展需求和学生特点来培养学生的健全人格是重要的内容。因此，在体育课程改革当中实行个性化教育是知识经济时代的发展要求，也是学生身心健康成长的必要条件。

1.2、是教育价值创新的体现

在现代化的素质教育当中，培养学生的创新精神是重要的教学目标，也是培养新一代国家栋梁的必要条件。对于国家来说，创新是民族不断发展与进步的灵魂，同时也是国家兴旺发达的不竭动力。而要实现对创新人才的培养，就要在课程改革当中尊重学生的个性化发展，关注学生的个性化品质与个性化特点，而不是都对这些个性进行打压和否定。创造力不仅包含了智力因素，同时还包含了感情因素、心理因素等非智力的因素。心理品质、道德品质对于学生的健康发展同样起到了重要的作用。在体育课程改革当中实行个性化教育，可以使学生的潜能得到激发、培养学生丰富的创造力。与此同时，在教育的过程当中尊重学生的个性，还可以满足他们情感上的需求、促进他们心理的健全，这是培养学生创造力所必不可少的，同时也是教育创新的体现。

1.3、是人文价值的回归

从哲学的角度对体育教学活动进行分析可以发现，它不仅具有工具性，可以满足相关活动的需求。同时，它还具有主体性的价值，可以满足人们对自身理性价值的需求。而这种主体性价值在人的实践活动当中发挥着重要的作用，对人的身心健康发展起到了重要的影响。在体育教学实践活动当中，人们的反思和认识越来越深刻，在这样的背景下，召唤人文价值的回归已经成为了教师与学生的共同呼声。体育教学与其他学科教学相比，具有一定的特殊性，在经历了教学改革之后，加强人文主义教育是十分有必要的。而在体育课程改革当中实行个性化教育就是实现这一目标的重要方式，这体现了以学生为中心的教育模式，同时反映出了在教育教学过程当中对学生主体性的重视与尊重。

2、基于“个性化”视角下体育课程改革存在的问题

2.1、学生的学习态度不高、缺乏个性化改革的基础

学生的学习态度是个性化改革的基础，良好的学习态度可以促进改革的顺利进行。在体育课程改革的过程当中，学生的学习态度不高已经成为了个性化课程改革的阻碍。目前，对学生学习态度造成影响的因素有很多，其中学生身体素质和教师的教学能力是两个最重要的因素。首先，很多学生的身体素质都有待提高。在进入到高校之前，学生都已经开始接触体育课程，但是由于中小学体育课程没有按照相关标准来执行，导致了学生没有掌握相关体育项目的运动技能。在选课的时候，学生即使选择了自身感兴趣的课程，也会由于身体素质较低或者体育技能不高而无法匹配课程需要，在这样的情况下很容易丧失学习兴趣；其次，教师的教学能力也会对学生的学习态度造成影响。这不仅包含教师的教学方法、专业技术水平，同时也包含了课程教学的内容等。很多体育教师并不重视对教学能力的提升，他们虽然拥有专业的体育技能，但是教学能力不足，这很容易出现学生学习态度不高的情况。

2.2、课程评价标准不完善、无法体现个性化

在体育课程改革当中，课程评价标准是个性化教育的重要体现。完善的课程评价标准可以使数学感受到自身个性的重视与肯定，从而能够在学习和生活当中更好地发展自身的个性。但是目前，在很多学校，对学生的体育课程进行评价的时候，并没有关注学生的个性化差异，而是采取统一的、量化的标准进行评价，这无法体现出学生的真实学习效果。虽然目前在体育教学的过程当中，教师开始使用多元化的方式来开展课程活动，根据学生的差异对其进行评价与鼓励。但是最终在对学生进行考核的时候，仍然是以统一和量化的标准进行的，这种方式可以为教师的打分提供便利。但是这种考核评价方式过于关注学习的结果、忽略了对过程的重视，不利于学生的个性化发展。

2.3、对体育理论的重视度不够、无法为个性化教育提供保障

体育虽然是一门实践性比较强的课程，但是理论教学也是非常重要的，通过学习理论知识，可以使学生养成良好的锻炼习惯，掌握体育锻炼的技巧与方法，这是个性化教育的重要保障。体育课程改革的基础是公共体育课程，改革的主要内容也是实践教学，这导致了部分学校对体育理论的重视度不够。在实地调查当中发现，有小部分的高校在期末考试当中并没有理论考试的内容，或者并没有将理论考核作为最终成绩判定的标准。在课程开展的过程当中，理论部分所占的比例也是比较小的。从中小学时期开始，体育课程便以实践操作和技术练习为主，学生逐渐形成了固定的思维，认为体育课与实践课是等同的，或者认为体育理论课程不重要。在这样的背景下，学生不了解自己的个性化需求，也无法在实践当中更好地发挥自己的个性。与此同时，缺乏理论的体育课程很容易使学生在练习的时候缺乏专业化的技术指导，没有对技术动作的分析，甚至会引起锻炼不当和身体受伤的情况。

3、基于“个性化”视角下体育课程改革的对策

3.1、建设课内课外一体化模式、促进学生个性化发展

通过体育课程改革，虽然很多高校体育项目的设置与课外活动的开展都得到了很大程度的提升，但是对于课内课外一体化教学模式的设置仍然存在很多问题。在课内，教师可以通过加学分的方式来增加体育课程对学生的吸引力，比如体育课程成绩优异、体育课程满勤和积极参加体育竞赛的学生可以获得相应的学分，这样可以提高学生参加课内体育课程的积极性，增强体质，同时还可以端正他们对体育课程的态度。在课下，教师可以通过开展各种各样的体育活动和健身项目来使学生积极参与体育锻炼。学生可以根据自身的兴趣爱好来参加喜欢的活动，在活动当中实现强身健体的目的。与此同时，还可以成立体育社团、体育俱乐部，引导学生丰富自己的业余生活，在参加集体活动的过程当中形成自己的个性。

3.2、对学习评价体系进行改革

在体育课程当中，应该以长远的目光对待学生的评价，通过合理的评价激发学生主动参与体育活动的热情，同时使学生学会欣赏体育之美，感受到体育活动带给人的益处。对于体育活动的评价，教师要坚持多种方式并存的原则，要关注学生的学习过程。比如教师要关注学生参与体育活动前后能力的提升情况，并对学生的变化进行评价与肯定，而不是利用统一量化的指标对学生进行整体评价。这样也可以将体育活动和体育课程的终结性评价转变成为过渡性评价。在期末考试的时候，教师为了更好地实现学生的个性化发展，可以为学生准备不同的考试方案。学生可以根据自身的情况选择适合自己的方案，这样可以实现期末考试内容的自由化。除此之外，在“个性化”的视角下，体育教学评价需要坚持多层次、多样化以及多角度的原则。在对学生进行评价的方式除了教师评价之外，还要增加学生互评和学生自评的内容，这样可以使学生形成良好的自我认知，同时更好地实现自我能力的提升。

3.3、加强体育理论教育、提高学生认识

对于体育学习来说，通过实践课程虽然可以为学生带来体能上的增进，教师也可以更好地对学生的体育技能进行指导。但是体育理论课也是十分重要的，这可以使学生对体育技能有更好的理解，同时也可以掌握科学锻炼的方法。与此同时，通过学习体育理论知识，学生还可以制定个人的锻炼计划，为学生终身学习观念的树立奠定良好的基础。为了使教师与学生更好地重视体育理论，学校可以在体育课程教学当中适当增加体育理论课的课时数，更好地实现理论与实践的结合。与此同时，还要提高体育教师授课的能力与水平，在讲授理论课的时候采取更加有趣的方法，避免出现课堂枯燥死板的情况。比如可以在理论课堂上为学生放映体育赛事，并在赛事讲解的过程当中向学生渗透相关理论知识。同时，教师还要充分利用投影仪、多媒体等现代化的教学手段，增强理论课的趣味性。

4、结语

总的来说，在体育课程改革当中加入个性化教育的因素，体现了对受教育者主体精神的培养，这是教育价值创新和人文价值回归的体现，同时也是知识经济时代的要求。从“个性化”的视角来看，在体育课程改革的过程当中，在学生的学习态度、评价标准以及体育理论教学等方面还存在不足之处。为了更好地在体育课程教学当中实现“个性化”，学校和教师需要建设校内校外一体化的模式，为学生的个性化发展奠定基础。同时，还要对学习评价系统进行改革，加入更多个性化的元素。最后，还要加强体育理论教育，使学生对体育学习形成整体的认识。