多种教学方法，提升高中体育教学质量

（柳州市柳城县中学 广西 柳州545200）

引言

作为高中教育教学阶段之中的基础性学科，体育课在新的时代背景之下备受关注，这一课程对体现学生的主体价值，培养学生自主学习的行为习惯有着重要的作用。老师在开展教学实践之前需要站在学生的角度，根据学生设置不同的教学内容和教学形式，坚持以学生为主体的教育教学理念，在理解和尊重学生的过程之中保障学生产生源源不断的学习动力。其中高中体育教学质量的提升是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，体育老师需要留出充分的时间和精力对不同的教学方法进行相应的分析及解读，积极借鉴同行的优秀做法及经验，掌握各种创造性教学方法的实践策略及要求，通过不同教学方法的有机组合来培养学生自主学习的行为习惯，保障学生既能够在体育参与的过程之中提高个人的身体素质，还能够规范个人的言行举止，树立正确的人生三观，实现自身的全面成长性发展。

1、多种教学方法

不同教学方法所发挥的作用以及实践要求有所区别，因此在选择教学方法及教学策略的过程之中老师需要注重细节要素的解读，站在全面客观的角度审慎分析，尽量避免一刀切以及片面判断，充分体现不同教学方法的实践操作要求。对于高中体育教学来说，实质的教学内容比较简单，但是实践性和应用性较为明显，因此对学生进行老师是一个极大的挑战，有一部分学生的自主学习能力相对较差，难以在主动学习的过程之中实现自我教育。为了避免这一不足，老师在开展教学实践之前必须要加强与学生之间在情感上的交流和共鸣，了解学生的学习能力以及个性化发展需求，通过对学生的恰当引导来突破传统教学模式的桎梏。

1.1、提升学生注意力，培养学生兴趣

学生注意力的提升也为关键，有一部分学生在体育参与的过程之中出现了注意力不集中的现象，没有主动的与老师进行交流和沟通，整体的参与积极性不足，无法掌握体育学习的技巧和精髓，同时缺乏一定的学习兴趣。对此，为了尽量避免这一不足，保障学生能够意识到体育参与的重要价值以及乐趣，老师需要关注学生的兴趣所在，分析学生的注意力，延长学生的注意力集中时间。注意力是指个人心理对某一个对象的集中以及指向，具体涉及学生思维反应以及对事物的感知，因此老师需要注重对学生的刺激以及引导，帮助学生对所学习的知识有一个客观的认知，从而真正的实现主动学习。在体育教学实践活动时，如果老师能够选择学生比较感兴趣的教学内容和教学形式来与学生进行沟通，那么实际的教学质量将会得到极大的提升，同时个人的注意力集中时间将会更加持久。

为了尽量避免学生出现消极应对的情绪以及逆反心理，老师需要关注与学生之间在情感上的交流，了解学生在体育学习过程之中的真实状态以及学习态度，引导学生主动积极的参与不同的体育锻炼，即使在遇到困难时也能够结合个人的社会生活实践经验进行进一步的分析，努力克服各种困难以及障碍，产生更多的良性情绪以及体验。与此相反，如果学生缺乏自主学习的兴趣，情绪非常的低迷并且比较厌倦，那么教学质量将会呈现不断下降的趋势。作为老师自身来说必须要注重对学生情感上的引导以及交流，积极利用不同的教学策略来培养学生的学习兴趣，启发学生进行积极练习以及自主思考，为学生营造一个更加自由且宽松的体育学习氛围以及实践环境，保障学生能够在与老师进行交流时实现个人的良性成长和发展。

1.2、激发学生学习动机

为了体现教育教学的一致性以及可持续性，老师必须要了解学生的学习动机，不断激发学生的学习积极性，培养和观察学生的学习兴趣。其中动机是个人自主学习的内驱力，在对这一心理原因进行分析和研究时，老师可以以学生为中心，了解学生学习动机对学生自主学习的重要推动作用。学术界和理论现在对学生的学习动机进行分析和研究时明确提出，动机是学生积极性的核心体现，在体育教学实践的过程之中学生所呈现出来的学习动机存在一定的差异，具体包括间接动机和直接动机，这两种类型的动机都与学生的学习兴趣紧密相关。体育老师需要结合高中体育教学的现实背景，加强不同教学环节之间的联系，了解学生的学习动力以及学习积极性，给予学生力所能及的帮助，让学生产生更多的学习动力，对不同的体育活动内容以及形式有一个深刻的认知和理解。其中间接动机对保持学生的积极性意义重大，老师需要注重环境的营造，鼓励学生对自己所感兴趣的问题进行进一步的分析以及研究，激发学生的学习动机，以此来更好的体现学生的主体价值。

1.3、积极利用多媒体

在信息化、科技化时代之下，各种现代化教学策略和教学手段备受关注，为了体现学生的主体地位，保障学生产生更多的学习动力以及学习积极性，许多老师以多媒体教学策略为依据，不断突破时间和空间的限制，将现代化的媒体与学生的自主实践活动相联系，保证学生在自主学习的过程之中实现个人的良性成长。其中现代教育理论明确强调，学生才是自主学习过程之中的中心，老师需要了解课堂教学的核心要求，分析学生在课堂学习以及课外学习中的真实情况，结合学生知识掌握的水平以及能力来培养学生自主学习的行为习惯，保证学生在个人主体意识的支配之下完成老师所布置的学习任务。其中电教媒体以及多媒体的应用所取得的效果较为明显，同时备受好评，老师可以通过多媒体策略和手段的应用实现声音、图片、文字的有效融合，将各种体育动作落到实处并引入不同的体育教学环节，让学生在生动直观的情境感知过程之中激发个人的学习兴趣，调动个人的各项感官进行主动的感知。

从微观的角度上来看，以现代多媒体技术为代表的各种创造性教学策略对老师提出了一定的要求，老师需要以教学媒体的优化组合为依据，培养学生的积极思维，关注对不同体育锻炼动作的讲解以及细节分析。其中电视录像演示所发挥的作用非常明显，这一点在体育教学之中必不可少，为了让学生对不同的体育动作要领有一个深刻的认知，了解其中的精髓，老师需要以教学内容的分析为基础，鼓励学生在观看的过程之中实现自主反复训练，站在宏观的角度坚持以人为本的教育教学理念，将恰当可行的锻炼方式教给学生，利用现代化技术来落实教学实践活动，保障整个教学内容的丰富性以及多元性。需要注意的是，多媒体教学手段的运用所涉及的细节要素比较复杂，同时每一个学生的学习能力及参与积极性有所区别，因此老师需要以以人为本和因材施教为着眼点，采取循序渐进的教学策略来引导学生，对不同层次学生的体育参与情况以及综合素养进行全方位的考量，只有这样才能够有效的降低学生的理解难度，减轻学生的学业负担，让学生在主动学习的过程之中实现自我教育和自我成长。另外，这种以学生为中心的课堂教学形式既能够提升多媒体教学的实践指导作用，还可以有效的践行素质教育并推动新课程改革，保证老师能够在教学实践的过程之中掌握恰当可行的教学策略和教学手段。

2、多种教学方法的运用原则

结合上文的相关分析可以看出，在高中体育教学的过程之中，多种教学方法的运用尤为关键，老师除了需要注重教学大纲的分析以及研究之外，还需要在前期理论基础知识了解的过程之中遵循一定的运用原则以及运用要求，充分体现不同教学方法的指导作用及优势，实现学生自主学习能力及水平的稳定提升。

2.1、启发性原则

启发性原则主要是指老师在开展教学实践的过程之中必须要明确教学活动的双向沟通要求，以双边活动为基础和核心，充分体现到学生的主题地位，采取相当可行的教学策略激发学生的学习兴趣以及学习动机，保障学生产生源源不断的学习热情，在与老师进行交流的过程之中挖掘个人的学习潜能，培养良好的自觉性以及主动性。老师需要以学生的独立思考以及自觉参与为依据，关注学生的学习情况以及探索能力，培养学生的问题分析能力、解决能力以及知识的获取能力。从目前来看，启发性原则的有效贯彻以及落实对老师提出了一定的要求，老师需要掌握启发性原则的应用要求，意识到这一教学策略的重要价值以及作用，将不同的教学环节落到实处，结合学生的生活实际来引导学生，真正实现学生的头脑并用。需要注意的是，每一个学生的学习能力以及学习背景有所区别，因此在引导和鼓励学生的过程之中老师还需要将学生的自主学习活动落到实处，坚持学生的主体地位，关注于学生在情感上的共鸣，将简单的启发以及点拨融为一体，营造自由宽松的学习氛围，只有这样才能够让每一个学生在自主参与的过程中获得公平学习的机会，从整体上提高个人的身体素质。

2.2、直观性原则

直观性原则与启发性原则存在一定的区别，这一原则主要是指老师在开展教学实践时以直观手段的运用为依据，关注学生的感性体验，了解学生的个体差异性，通过对学生直接经验的分析以及研究来让学生在对象感知的过程之中获得更多的收获。其中生动形象的分析及研究尤为关键，为了加深学生对教材的理解和认知，帮助学生形成完善的知识概念，体育老师需要以学生的智力培养和抽象思维发展为基础，将不同的理论知识融入实践教学环节，保障学生奠定坚实的理论基础。从微观的角度上来看，直观性原则的践行要求比较复杂，首先老师需要有目的、有针对性的以学生为中心，积极的选择直观性的手段，保障教学质量和教学效果，在第一时间吸引学生的注意力，让学生产生更多的学习动力。其次，老师需要注重适度性以及适时性，体育教学的内容比较复杂，同时存在一定的教学难度，因此老师需要着眼于学生的身体素质以及体育参与积极性，帮助学生站在不同的角度了解自主学习的相关要求，以此来实现体育教学的简单化，保证学生产生源源不断的学习动力以及学习积极性。只有这样才能够通过传统教学模式的桎梏，让学生在与老师进行交流和沟通的过程之中对体育这门学科有一个宏观的认知和理解，从整体上实现个人逻辑思维能力以及身体素质的稳定提升。

3、结语

在高中体育教学的过程之中各种教学方法的应用尤为关键，老师需要了解学生的个体差异性，注重不同教学方法等内涵分析以及实践解读，结合学生的个体差异性来引导学生，鼓励学生，保障学生产生更多的学习动力，以此来有效的摆脱传统体育教学模式的桎梏及负面影响。