核心素养下小学体育教学中德育的渗透

（厦门实验中学 福建 厦门361116）

前言

小学体育教学中核心素养就是以完善人的发展，提升人的健康水平为目的进行的，其所包涵的范围具有一定的针对性特征，更是当前我国学生发展中的重要组成，就体育这门学科来讲，需要教师结合德育进行探究，从中寻找着手点、关键点，采取融合的方式使其成为有机整体，最终服务于体育教育事业，提升教学质量，促进学生全面发展。

1、概述核心素养

在小学体育教学中的核心素养，主要是指通过这门学科所产生的育人价值，通过对体育这门学科学习之后逐步形成的一种关键能力、品格以及价值观。就体育这门学科而言，其产生的核心素养属于一种综合性的素养，可通过具体内容落实与实际教学中，教师在教学过程中要结合学生现有的综合能力，采取相应的教学措施提升学生综合素养，以及其他方面的教育发展，以此来进一步落实立德树人的教育目标。根据新课改中提出，体育与健康学科核心素养有运动能力、健康行为以及体育品德，基于此这就需要小学体育教师通过实践逐渐总结经验，形成一项科学性的指导理论。

2、在小学体育教学中渗透德育的重要性

就小学阶段的学生来讲，其正处于人生发展中的关键阶段，不论是身体上，还是在心理上都得到一定的发展。根据埃里克森提出的人生发展八阶段理论来讲，小学生（六岁至十二岁）正是人生中的学龄期，这个阶段的主要冲突就在于勤奋和自卑，当勤奋大于自卑的时候，学生就会在其中获得相应的能力，同时这也是学生培养自身的核心所在，但与此同时，这个阶段的学生具有很强的敏感性特征，一旦认为因自身的原因或被家长、教师嫌弃的情况就会出现自卑心理，表现在学习中，因此如何帮助小学生在此阶段获得勤奋感，降低自卑心理是小学教育中一项重要的任务。就小学体育这门学科来讲，大多数时候都是在室外完成的，通过培养学生对体育运动的锻炼习惯，提升学生团队合作意识有利于培养学生勤奋感。但同时也需要教师注意如何将德育渗透于核心素养教学中，是当前体育教师进行体育教学中的重点所在，同时这也是帮助学生在人生发展中树立信心，健全人格的重要环节，通过以上，小学生只有接受德育教育，才能有利于自身未来的学习生活，在小学体育教学中开展德育教学有一定的教育必要性。

3、核心素养下小学体育教学中德育的渗透

3.1、提升小学体育教师对德育工作的认识

在小学体育教学中，渗透德育教育的责任主体就是体育教师，因此德育渗透工作质量直接取决于小学体育教师的对德育教育的认识与能力。基于以上，要想做好德育渗透工作的第一步就在于提升小学体育教师对德育工作的认识，并且通过不断实践提升自身的应用能力。小学体育教师应该在正式教学之前，掌握本节课所学教学内容中所含有的德育知识，结合本节课所学教学内容特征，对德语教育的渗透情景以及教学部门进行设计，找准德育渗透的点，逐步将德育教育渗透于小学体育教学中，要让学生在潜移默化的学习过程中感受德育教育。

例如在进行篮球、足球等具有团队合作性质的体育运动教学过程中，教师可以将德育教育着重于团队以及合作这两种精神上，通过比赛的形式，要让学生从中体会到自己与团队成员互相配合的重要性，在团队比赛过程中感受到合作在其中的意义。从整体上来讲，小学体育教师在进行德育渗透过程中要把握好整个教育过程中的一个“度”，以此来确保将小学体育教学的主要功能发挥出来，防止出现小学体育课程变成思想政治教育课程，应该将德育渗透无形融入学生的体育学习中，在进行体育运动过程中自然而然的接受德育教育。

3.2、提升小学生体育运动能力，培养其心理素质

所谓体育运动能力，主要实质学生在体能、战术以及心理等多方面在身体活动过程中的表现情况，同时这也是人类在进行身体活动时的基础所在。在小学体育教学过程中，结合教学所学内容，根据学生实际设置符合学生身心成长特征、有一定教学趣味性的游戏，从而为学生在体育教学过程中构建一种比较轻松的学习环境，激发学生进行体育运动的情绪，进而提升学生体育运动能力。但要想在提升学生体育运动能力的同时对学生进行德育教育，保持学生对体育运动兴趣的同时提升学生的心理素质，比如说教师在对跑、跳等方面的教学设计时，需要把以往比较单一、枯燥的体育技术运动进行有效分解，之后将分解出来的内容融入于教学游戏中，通过游戏教学的方式引导学生参与其中，有效培养学生心理素质。

例如，在进行“红绿灯”这个游戏时，教师可将“跑”的动作分解成手摆臂和抬脚、跑等动作，将交通规则中“红灯停，绿灯行”作为这个游戏的规则。具体来讲，教师将学生分成四个小组，教师在整个游戏中扮演交通灯的颜色，学生根据教师扮演灯颜色进行相应的动作，学生先进行手摆臂动作时，红灯时停止状态，绿灯继续进行手摆臂，其他动作也同样。假若小组中有一名闯红灯的同学，所在小组直接扣一分，若两名同学则扣两分，累积扣分，最后计算整个小组最后得分，最后扣分最少的小组为胜利组。通过这个游戏主要在于激发学生团队得分以及赢得最终胜利的竞争欲望，学生在整个游戏过程的关注点在于教师的信号灯，不希望因自己的错误动作而违反交通规则，学生在整个游戏过程中会暂时忘记自己身体疲劳状态，在反复进行信号灯听取时逐渐强化自身的动作能力，同时运动密度、负荷以及强度都得到了一定的提升，对提升学生体育运动能力有积极性意义。另外，在进行信号灯听取过程中，学生不断加强自身对游戏环境的适应能力，从每次的错误中总结游戏经验，坚持根据教师信号灯做相应的体育动作，在这个过程中，有的学生出现疲劳现象，但为了不影响整个小组的得分会选择坚持下去，有效提升学生的意志力，同时也增强了学生良好的心理素质。

3.3、培养学生体育锻炼习惯，养成健康行为

所谓健康行为，简单来说就是提升学生身体、心理健康以及适应外部环境的综合能力，同时这也是学生提升自身健康意识，改善健康状况，形成健康生活行为习惯的关键所在之处。在进行小学体育教学过程中，学生之间存在一定的个体差异，要让每个学生能够获得相应的发展，这是当前新课改中的教育理念，更是素质教育所提出的核心教育目标。

例如，对于身体存在肥胖的学生来讲，要想让这部分学生改变现状，教师可结合学生实际制定针对性的体育运动计划，通过运动、心理、行为、影响等多方面的干预，帮助肥胖学生减掉体重，提升其体育能力素质，在实际教学过程中，教师要让肥胖学生感受教师对他们的关注和鼓励，同时这也是肥胖学生积极实行体育运动计划的动力所在。长此下去，肥胖学生体重有一定的下降，身高增长，在进行体能测试时，各项测试指标也由原本的不合格转变为合格，以上都可以让学生从中体会到成就感，若坚持下去，对于肥胖学生而言，会逐渐将体育运动计划融入自身生活中的一部分。在进行干预之前，学生总会以各种理由请假不进行体育课程，也不愿意参与集体性的体育运动，自身具有一定的自卑心理。教师结合每个学生存在的个体习惯差异，消除他们对体育课程学习的恐惧心理，增强学生的自信，使其能够融入班级中进行规定体育练习，还能够完成教师布置的体育练习任务。在这个过程中，学生逐步适应教学环境，同时也在一定程度上提升了肥胖学生对教学环境的适应能力，逐步形成良好的体育锻炼习惯。通过以上，有效干预教学，能够让学生从中受益，从中获得成功的喜悦感和成就感，有助于学生的身心健康发展，结合教师设计的教学案例以及相关教学活动，促使学生不断提升自身对环境的适应能力，对学生未来健康发展有积极性教育意义。

3.4、充分发挥游戏在体育教学中的作用，培养学生良好体育品德

所谓体育品德，简单来说就是在进行体育运动过程中树立良好的道德品质、遵循行为规范以及形成良好的价值观等。

例如在进行《运球接龙》这一体育游戏时，游戏目标在于培养学生控球能力以及运球节奏感，提升学生团队合作意识以及优良的体育品德。具体来讲，教师将所有学生分为四个小组，每组人数尽可能相等，要求每个小组之间，每个学生之间间隔一定的距离，形成四列横队四边形的方式站立，每个小组根据自己的想法起同类型不同的名字，假设以鲜花为例，小组中的同学名字就要取跟花有关的名字，例如玫瑰、百合、桃花、茉莉，在正式进行游戏时，由队伍中的玫瑰开始进行运球，这位叫玫瑰的同学一边运球一边要唱：“玫瑰运，玫瑰运，玫瑰运完百合运”，依照顺序进行，每个小组结束后由组长指定某个小组继续进行游戏，依照上一个小组的节奏，若小组中有一人没有跟上节奏或者是出现控球失败等情况，整个队伍淘汰，最终只剩下一个小组即为胜利。

在整个游戏过程中，最重要的一部分就是学生运球能力，要想顺利完成整个游戏这就要求整个小组的运球节奏保持一致，若存在一个同学失误则整个队伍就被淘汰，要求学生有团队合作意识，动作保持一致。因此在游戏初始阶段，很快就看到了游戏结果，主要原因出现在小组中成员在动作很难达成一致，这时候教师可让学生暂停游戏，给学生几分钟时间让小组中成员自行探究如何才能在游戏中动作达成一致，之后再继续游戏，这时候游戏明显比之前要顺畅，经过几个回合之后也就逐渐看出游戏结果，同时学生也完成了教师定的游戏目标，这时候教师可向学生提问如何达成动作一致性的问题，这时候（玫瑰）同学说，听到指定之后将“玫瑰”两个字的读音拖长，集中下一位同学的注意力开始进行运球动作，先进行抬手动作，看到其他学生抬平后，在喊下一口令保持运球一致状态。经过几个回合的竞争，学生们展开自己的脑筋，充分发挥出团队合作的意识。学生们通过探讨游戏，体现出自身的求胜心理以及竞争学习精神，根据教师提出的游戏规则，虽然个体有很强的求胜欲望，但能够通过合作找到取胜方法，通过自身的努力以及公平竞争获得成功，逐步提升自己，体现自身良好的体育品德，另外，教师作为游戏中的“裁判”，对待整个游戏要做到公平、公正的态度，对学生的游戏判断要保持一致标准，这也在一定程度上影响着学生，促进学生全方位综合发展。

4、总结

综上所述，本文首先概述核心素养，分析在小学体育教学中渗透德育的重要性，最后分别从提升小学体育教师对德育工作的认识、提升小学生体育运动能力，培养其心理素质、培养学生体育锻炼习惯，养成健康行为、充分发挥游戏在体育教学中的作用，培养学生良好体育品德四个角度探究核心素养下小学体育教学中德育的渗透，旨在帮助学生塑造更好的自己，促进自身全面发展。