基于游戏教学法的幼儿足球课程开发与实施——以重庆市某幼儿园为例

（四川工商学院 四川 成都611745）

引言

足球运动是一项要求团队协调一致，个人积极进取的竞技性体育运动，幼儿园进行幼儿足球教学，能够有效促进幼儿身体健康成长，增强幼儿意志品质，培养幼儿团结协作精神等。幼儿园在进行足球运动教学时，引入游戏教学法，通过开发游戏化的足球运动课程，激发幼儿对足球运动学习的兴趣，促进幼儿全面发展。重庆市某幼儿园在幼儿教学中引入了足球运动，并通过将足球课程游戏化开发与实施，有效提升了幼儿足球课程教学效果，促进幼儿发展。

1、基于游戏教学法的幼儿足球课程开发

1.1、明确足球游戏来源

足球游戏来源主要包括三个方面：民间游戏、主题游戏、足球运动。第一，以民间游戏为主要来源进行足球课程开发，是将民进幼儿喜闻乐见的游戏融入到足球运动中，让幼儿通过自己熟悉并且喜欢的方式来踢足球，从而激发幼儿足球运动兴趣。例如，将足球运动与民间的弹珠游戏相结合，规则不变，将弹珠变成足球，在其中加入带球、传球、射门等动作指导，让孩子们进行足球运动学习，这样一来足球课程就会增添更多的乐趣，使孩子们更容易投入其中；第二，以主题游戏为主要来源进行足球课程开发，是在足球课程中融入一些具有主题元素的游戏，突出表现主足球运动的特点和优势，使足球运动更具魅力。在足球运动与主题游戏结合的过程中，需要注意选取合适的主题，能够使足球代替主题游戏中的元素，将其转换成足球游戏。同时，在进行主题游戏开发时需要与幼儿的生活相联系，从而使孩子对足球游戏更有兴趣；第三，以足球运动为主要来源进行足球课程开发。足球运动内容是幼儿足球课程游戏化的基础，在游戏化过程中，需要对幼儿足球运动情况进行详细了解，包括其他幼儿园开展足球运动的相关资料，通过对资料的整理与分析，获得当前满足当前幼儿需求的足球游戏。根据足球运动开发足球游戏课程，需要充分考虑幼儿的生理与心理特征，适应幼儿身心发展，保证足球游戏创新的合理性，使幼儿在内容简单，且具有乐趣性的足球运动中进行足球课程学习。

1.2、足球游戏特征

幼儿阶段是一个人身心发展的初级阶段，在进行足球游戏开发过程中，需要充分考虑幼儿的年龄特征，从足球运动特点以及游戏性质出发，使足球游戏具有充足的趣味性的同时，还需要具有协作性、愉悦性、挑战性、对抗性，从而使幼儿通过足球游戏能够充分体验到在足球运动中的活力与激情，感受足球运动的魅力，激发幼儿足球运动的兴趣，促进幼儿身心发展。

1.3、足球游戏的分类

根据足球游戏的特征，可以将游戏化幼儿足球课程分为三类，分别是锻炼类、竞赛类、展示类。其中，锻炼类足球游戏主要是为了激发幼儿足球运动兴趣，使其在足球游戏中锻炼身体、强壮体质、活跃情绪、协调动作。同时，将足球游戏与幼儿动作发展要求相结合，使孩子通过足球游戏锻炼自身的动作发展，养成良好的体育锻炼习惯。竞赛类足球游戏主要是以游戏竞赛形式为主，包括足球运动动作的担任竞赛或者团体游戏的足球团队竞赛，不同的竞赛形式能够为幼儿提供不同的乐趣，同时通过竞赛游戏的刺激性，激发幼儿的竞赛意识、团队意识，培养幼儿的抗挫折能力、合作能力等。展示类足球游戏主要是扩大幼儿个体发展空间，通过足球游戏展示，使幼儿在参与过程中接受和展示自由个性，表现自我，获得发展。通常情况下，足球操、足球区域活动等都属于展示类足球游戏。

2、基于游戏教学法的幼儿足球课程实施

2.1、区域自主玩足球

重庆市某幼儿园在实施游戏化幼儿足球课程教学过程中，常用形式就是区域自主玩足球。根据外部环境条件，选择在幼儿园操场或者是室内开辟宽敞的运动区域。由教师划定区域，并在其中放置足球、自制球门等主要运动器材。首先教师向孩子们讲解足球运动的简单规则和技能，然后通过询问幼儿意见，进行幼师协商，确定足球游戏规则，最后，让孩子们自主选择同伴进行游戏。通过区域自主玩足球，孩子们可以通过从游戏内容、规则制定到积极参与过程中，真正成为游戏的主人，加强对足球运动的了解。该幼儿园区域自主玩足球主要包括对抗型、桌面型、竞技型三种类型。

（1）对抗型足球游戏课程。

进行对抗型足球游戏前，先为幼儿播放视频、图片等，通过观看其他同龄人进行足球比赛，使幼儿更直观的了解掌握足球运动规则，然后幼师同幼儿商量游戏规则，保证每个人都能够了解自主游戏的规则，并可以遵守规则。根据幼儿实际情况进行分组，一般为三人或五人一组，男女相等，进行区域足球对抗赛。通过自我推荐、幼师个人能力判断等方式，确定参与比赛幼儿角色，包括守门员、进攻人员等，没有上场的孩子作为啦啦队，为参与比赛队伍加油。孩子们通过简单的对抗比赛，就可以充分感受足球运动的激情，激发其足球运动兴趣。

（2）桌面型足球游戏课程。

这种类型主要是在桌面进行，将桌面游戏中融入足球元素，在桌面足球游戏中渗透足球运动规则。重庆市某幼儿园通过举行“桌面足球”游戏，自制桌面球门，让孩子两两一组，每人手持两支画笔，既作为守门员，又是进攻者，看谁能将桌面足球打进对方球门。通过简单游戏，使幼儿能够了解足球运动规则，并通过分享和交流加深对足球运动的认识。

（3）竞技型足球游戏课程。

将足球技能融入到游戏情境中，使幼儿通过游戏掌握足球技能，是竞技型足球游戏课程的主要目的。在足球运动中，带球、传球、射门等均具有较高的运动技术性，将其单一或者组合起来进行游戏化，改变成规则简单，易于操作的足球游戏，使幼儿通过游戏实现足球技能训练。重庆市某幼儿园通过举行“点球大战”、“传球接力”等足球游戏课程，锻炼幼儿足球技能。在“点球大战”中，教师在区域内不同方位放置自制球门，保证球门踢进难度不同，并根据其规定每个球门分数，踢进哪个球门获得多少分。将孩子们分成两组，在制定地点进行射门，最后哪个组得到的分数高即胜利，并且评出个人得分最高给予奖励。“传球接力”是将幼儿平均分成几组，根据足球传球规则，进行传球接力比赛，看看哪个组传球用时最短。通过竞技型足球游戏，将足球技能很好的融入到足球游戏中，可以使幼儿很好的掌握足球技能的同时，激发幼儿对足球技能学习的兴趣。并且竞技型足球游戏具有一定的难度，能够有效激发幼儿的挑战性。

2.2、每天一小时玩转足球

为保证幼儿在游戏化足球课程中具有更高的参与积极性，就需要激发幼儿对足球运动的兴趣，并加深对足球运动的了解。重庆市某幼儿园一方面在每周的课程安排中，都保证两节足球游戏课程，并且在每周五组织小、中、大班各自进行一次足球游戏比赛活动，固定为幼儿园足球游戏周活动。另一方面，幼儿园每天在晨间锻炼活动中融入足球操，每天进行锻炼，熟悉足球运动，时间不短于半个小时。同时，每天通过个体自主游戏或者班级集体规则游戏的形式，进行半小时足球活动。个体自主游戏主要是让孩子在自由活动中，选择足球进行自由玩耍，包括自己夹球跳、合作传球等形式，熟悉足球；集体规则游戏主要是在班级日常游戏中融入足球游戏，通常都采用简单的，能够调动起幼儿参与兴致，并且具有愉悦性的游戏。保证幼儿每天一小时玩足球游戏，熟悉足球及运动规则，提高幼儿足球游戏化课程的参与度，增强足球游戏比赛的积极性。

2.3、通过游戏展演足球

重庆某幼儿园通过开展快乐足球节、足球操、足球手拉手等活动，为幼儿提供展演足球的机会，巩固游戏化足球课程学习成果。幼儿园在每年四月末到五月初开展快乐足球节活动，以“玩转足球，我运动、我健康”为口号，进行幼儿园足球活动。每个个人、班级都作为活动单位，进行趣味足球比拼，同时通过幼儿园网站、家园联系栏等方式宣传，要求幼儿家长共同参与。足球节不仅包括足球运动比赛，还包括足球知识竞赛、亲子足球制作赛等等，使幼儿在足球文化氛围中运动、学习、交往、娱乐、竞争，促进其身心健康发展。

快乐足球操是幼儿园每日晨间活动锻炼特色操，将足球运动元素融入到动作中，与幼儿动作发展相结合，自创足球操，配合节奏鲜明的音乐作为背景，每天让孩子在音乐节奏中做足球操，表达对足球的喜爱，感受足球操的快乐。

幼儿园每年进行足球手拉手活动，主要是带领孩子们到周边小学，参观小学足球场，观看小学的哥哥姐姐们进行足球比赛、足球游戏，并与小学生进行足球游戏互动，增强幼儿入小学的兴趣，并提高对足球运动的喜爱。

2.4、亲子足球游戏

在幼儿足球游戏课程教学中，通过亲子互动不仅能够提高幼儿对足球运动的喜爱，同时也是紧密联系亲子关系的有效途径。第一，通过亲子和谐型足球游戏，将足球游戏转换为为幼儿和家长交流的途径，例如进行简单的传球游戏，设置一定的阻碍，由家长和孩子共同完成，通过亲子沟通协作，克服障碍获得成功，不仅能融洽亲子关系，还可以提高幼儿对足球运动的喜爱；第二，开展家庭交流型足球活动，主要以幼儿家长为主，组建家长足队，进行足球联赛。幼儿园通过鼓励家长积极参与活动，组成家长足球队，分为爸爸组、妈妈组或者班级组，开展幼儿园家庭足球联赛，幼儿通过观看家长比赛，更能够激发其参与足球运动的积极性，感受足球运动中的激情；第三，家庭竞赛型足球游戏。幼儿园开展以家庭为主的足球知识竞赛，制作“我老爸/老妈最棒”活动，进行足球知识大比拼。通过活动进行足球知识宣传，使幼儿与家长共同关注足球，营造良好的足球氛围。

3、总结

基于游戏教学的幼儿足球课程开发与实施，对于促进幼儿发展，增强幼儿体制，培育健康、阳光型儿童具有重要作用。重庆某幼儿园通过游戏化的足球课程，充分激发了幼儿对足球的兴趣，同时在足球游戏活动中提升自身的运动能力，培养幼儿的竞争意识、团结合作意识等，实现在游戏中学习，充分享受足球课程的快乐。此外，游戏化幼儿足球课程的开发与实施，有利于形成幼儿园足球游戏特色，实现幼儿园特色化教学，促进幼儿园持续发展。