基于复合课堂教学模式对高职学院药剂学专业人体解剖生理学实验教学的应用实践

唐丽丽

[摘要]目的：探究基于复合课堂教学模式对高职学院药剂学专业人体解剖生理学实验教学的应用实践效果。方法：以人体解剖生理学为教学内容，采用传统教学模式针对2019级药剂学1班40名学生实施教学，采用复合课堂教学模式针对2019级药剂2班40名学生实施教学，统计两组学生测量动脉血压、心音听诊及理论知识测试进行分析对比。结果：教学后复合课堂教学组学生测量动脉血压、心音听诊及理论知识测试均高于传统教学组学生（P<0.05）;教学后复合课堂教学组学生教学模式满意度、自主学习提升度、团队协作提升度、语言表达提升度及理论知识理解度均高于传统教学组学生（P<0.05）。结论：针对高职学院药剂学专业学生实施复合课堂教学模式能明显提高学生各项目测试成绩，对其课堂满意度改善亦具有明显促进作用。

[关键词]人体解剖生理学实验教学;复合课堂教学模式;满意度

[中图分类号]G642.4;R-4

[文献标识码]A

[文章编号]2096-5249（2021）23-0194-02

人体解剖生理学是临床医学概论、病理学及药理学等课程学习的基础课程，其教学内容包括知识点广泛、理论性强、体量大的特点，与此同时具备实践性强、逻辑推理性强等性质[1]。在课堂教学中不但应该保证学生对人体结构形成深刻的认识，还应该在认识的基础上保证学生对其生理功能特性稳定掌握。本研究针对高职学院药剂学专业学生实施复合课堂教学模式，通过测试其测动脉血压、心音听诊及理论知识、课堂满意度问卷探讨其教学效果。

1资料与方法

1.1一般资料传统教学组采用传统教学模式针对2019级药剂学1班40名学生实施教学，复合课堂教学组采用复合课堂教学模式针对2019级药剂2班40名学生实施教学，其中传统教学组中男24人，女16人，平均入学成绩（564.45±23.56）分;复合课堂教学组中男22人，女18人，平均入学成绩（563.28±25.72）分。比较两组人员性别及平均入学成绩无明显差异（P<0.05），具有可比性。

1.2教学方法传统教学组：采用传统教学模式实施教学。复合课堂教学组：采用复合课堂教学模式实施教学，具体步骤：1课前准备：提前一周在蓝墨云班课上推送实验操作视频，提前向学生发布课前检测题和小组任务。把实验组项目分为8组，其中1～4组练习心音听诊操作要领和理论知识，4～8组练习测定动脉血压操作示范和理论知识，要求学生根据实验视频、实验指导制作完成PPT，要求学生提前传送已经制作完毕的PPT至指定邮箱，对未达到PPT要求的文章退回重修。学生经过小组意见达成一致后，共同完成各自任务，与此同时也一起完成测试。2课中实施：随机挑选一个小组进行讲课，要求小组依据组内制作的PPT实施宣讲汇报，主讲同学和组内成员针对实践操作环节进行配合演示，将学生的操作过程运用投屏软件实时传送至投影屏，老师与其他学生进行观看、讨论与学习，针对表现优异者予以嘉奖鼓励，在讲课结束后老师对课程进行总结点评，并对课程的不足之处进行补充、延伸。在课堂中发布实验任务，要求学生完成放置听诊器胸件在测量血压时的位置、听诊顺序、心音听诊部位等。3结果考核：于上课前后检测学生测量动脉血压、心音听诊分数并统计纳入期末成绩。课堂结束后采用闭卷方式检验学生学习成果。

1.3评判标准1测试两组学生测量动脉血压、心音听诊及理论知识测试。2于教学后向两组学生发放课堂满意度问卷进行调查，问卷内容包括教学模式满意度、自主学习提升度、团队协作提升度、语言表达提升度及理论知识理解度等5项，每项分为满意/帮助、不满意/不帮助等两个选项。

1.4统计学处理利用SPSS20.0软件处理数据，以[Mean±SD]表示计数资料，当P<0.05差异具有统计学意义。

2结果

2.1教学前后两组学生测试成绩统计分析比较教学后复合课堂教学组学生测量动脉血压、心音听诊及理论知识测试均高于传统教学组学生（P<0.05），见表1。

2.2教学后两组学生课堂满意度问卷调查比较教学后复合课堂教学组学生教学模式满意度、自主学习提升度、团队协作提升度、语言表达提升度及理论知识理解度均高于传统教学组学生（P<0.05），见表1。

3结果

作为现代医学主干课程之一的人体解剖生理学兼具连接病理学与解剖学桥梁的任务，学习该课程对其基础知识理论掌握要求程度较高，然其内容较为抽象，学习期间易产生枯燥乏味情绪影响学生对学习的积极性[2]。因此：针对学生实施有效的教学模式对于促进其学习尤为关键。本研究针对应用型本科院校临床医学专业学生实施复合课堂教学模式，复合课堂教学模式通过对比上课前后测试成绩，表现了学生能够将学习从课堂上延伸至课外，打破了空間和时间对学习的限制，加强学生对碎片化时间的利用，提高学生在日常时间中的学习效率[3]。与此同时，通过课堂互动的方式，积极地调动学生开展交流、协作资料，不但能够完成课堂教学的目的，也可以加强学生对课堂学习的参与感，通过考学结合的方式使得老师对学生的学习规划、学习指导及学习督促顺利完成。

综上所述：针对高职学院药剂学专业学生实施复合课堂教学模式有利于提高课堂师生关系和谐程度，加强学生对课堂基础知识的掌握。

参考文献

[1]夏卉芳.基于应用型创新人才培养模式下的人体解剖生理学实验教学研究[J].中国校医，2020，34（09）：718-720.

[2]方彭华，申璐，张真稳.复合课堂教学模式在应用型本科院校中医学专业生理学教学中的应用实践[J].中国校医，2020，34（09）：636+721+683.

[3]杨雅敏，章洁.生物医学工程专业《人体解剖生理学》实验教学模式的改革与实践[J].教育教学论坛，2017，9（51）：260-261.