在高中生物教学中融入生涯规划教育策略的研究

>>>陈兆亮 康 珍 郭 佩 张英锋

随着新高考改革方案的实施，学生可选择科目组合较多，如何选择一个适合自己的学科组合，对于学生后续选择大学专业及就业有着重要影响。针对目前中学生对大学专业设置不太了解及普遍存在缺乏选择意识和能力的现状，在生物知识学习中渗透职业生涯规划教育，引导学生自主选择、主动发展就显得越来越重要。

一、职业生涯规划教育渗透进教学的必要性

作为一门自然科学，生物与人们的衣食住行密切相关。同时，也与许多其他学科领域存在交叉，比如农业、医疗事业、植物保护、环境保护等等。因此，将课本知识与职业信息有效结合，会使得职业教育与生物知识教育都取得良好效果。学生不仅能汲取高中生物知识，还能及早了解和认识自己，使个性得到发展，能力得到提升。与此同时，将学科内容中所蕴涵的职业生涯理念渗透到学生的价值观中，让学生更加关注社会生产，增强社会责任感，使学生真正体会到学有所用。由此可见，在高中生物教学中融入职业规划教育是十分必要的。

二、如何在生物教学中融入职业生涯规划教育

1.以生物教材为依托，渗透生涯规划意识

教材是传播生物知识的重要来源，也是学生体会生物职业相关规划教育的重要途径，教材中有很多丰富的素材及专栏知识，为学生提供生涯规划的指导教育。“科学家访谈”往往位于教材内容的最前面，用于介绍科学工作者，介绍的主要内容有：科研工作情况、学习经历以及对现有职业的感悟、从事该职业的素质要求等等，用实实在在的科学家的故事来引导教育高中生，培养学生攻坚克难的工作态度，培养学生的职业生涯精神。“生物科技进展”“生物科学史话”和教材课前的“问题探讨”中所描绘的生活情景中，同样融入了生涯理念，比如“蛋白质是生命活动的主要承担者”一节“问题探讨”中，提出了用胶原蛋白制作的缝合线，避免了病人拆线的痛苦；又如“核酸是遗传信息的携带者”一节“问题探讨”中提出的DNA 指纹技术，展示出目前生物学领域的发展前景及现代生物科技对人类日常生活所产生的巨大影响，为学生选择科学研究的美好职业前景奠定了一定的基础。

2.分析教材内容，联系生活实际，在课堂中渗透职业生涯规划教育

比如《从生物圈到细胞》一节中，第一版块内 容01就是“生命活动离不开细胞”，谈及该知识点，势必就会谈到病毒，可结合目前新冠疫情，讲授病毒的结构、传播途径、预防措施和防治方法等等。医生们为了人类的健康事业，冲锋在抗疫一线，为党和国家做出了重大贡献和巨大牺牲。那么要想成为一名医护人员，应该具备哪些专业知识呢？这就可以引导高中生对将来从事的职业进行提前规划，还培养了爱国情怀。该节的第二版块内容是“生命系统的结构层次”，在对各层次的概念进行阐述之后，并让学生举例，帮助学生理解、总结各层次间的相关规律，在对各层次的学习和理解的基础上，让学生体会到生命系统的神奇和伟大，即从简单到复杂，从低等到高等，从单细胞到多细胞再到生物圈，感受到生物进化的不易，使学生增强环保意识，同时也懂得环保的重要性，对环保工作者产生浓厚的兴趣，并引导学生树立正确、科学的职业观念和就业观念。

3.以高中生物实验为载体，丰富生涯规划内容

生物实验是生物学科的基础，是科学探究的一种重要途径，在生物实验课上也可以进行职业生涯规划教育。比如，在讲授选修一《果酒和果醋的制作》一节中，学生通过日常超市售卖的“米酒”，复习有氧呼吸和无氧呼吸的相关知识，复习酵母菌酒精发酵的内容，感受生物知识在酿酒工业生产中的价值。学生也可以通过动手操作来制备米酒，在实践中深入理解生物学知识，由此对生物学知识产生更为直观的理解，进一步知道现实中还存在酿酒师、品酒师、调酒师等与酒文化有关的职业。

生物实验给学生带来的学习兴趣要比课堂单纯知识传授更强烈，生物教师应多利用生物实验这条途径来激发学生学习探索的精神。当然，在现实生活中，生物实验的场所、形式和内容可以丰富多彩。比如，参观造酒厂，亲身感受并了解发酵罐、发酵工艺、发酵流程、对员工的素质要求等等。在实践中熟知更多与生物学科有关的职业种类、性质、工作经验等详细信息。当然，如果条件允许，最好把学生带到大学实验室，建立与高校间的合作关系，组织学生参观生物实验室、生命科学馆，感受大学浓厚的学习和科研氛围，为后续学生选择专业和大学提供参考依据。同时，教师还可以基于生活化的策略开展生物校本实验，比如，植物中精油的提取，用精油成分制作肥皂，还可以借助在基因工程技术的推动下所得的加酶洗衣粉，在不同温度下对污渍的催化能力的大小探索，让学生们通过贴近生活的实验，以小见大，初步体验生物工艺师、生物工程师等多种职业。

4.以生物科学前沿知识为抓手，提升生物生涯规划素养

生物学科的前沿知识与实际生产生活联系紧密，通过将科学前沿知识融入到教学中，使课堂教学内容的深度和广度得以延伸，拓宽了学生获取生物学知识的途径和视野，让学生在科技前沿知识中了解到最新的科学研究方法，也为利用生物学科前沿知识进行职业选择，明确就业方向起到一定的积极作用。比如科学家将荧光素基因导入植物后，再用荧光素溶液浇灌植物，使转基因植物在黑暗中发光，从而培育出一种能发光的“荧光树”，更有甚者建立“荧光植物公园”，供人们参观旅游，可借此介绍相关的基因工程育种专业和园林规划师、城乡规划师、旅游导游等职业。

目前，生物保护、生态环境污染治理是重要的社会热点，利用社会热点问题展开分析，在讨论解决方案时渗透职业生涯规划教育。比如在生物课堂讲授碳循环的过程中，在讨论减少二氧化碳含量可采取的措施方面，介绍植物保护、环境保护和资源综合利用等相关职业，介绍生物新能源开发、环境科学与工程、新旧能源动能转化、护林员等相关职业。

同时，生物学科前沿知识还是落实“立德树人”理念的良好教材，学生在理解前沿知识的过程中，了解科学家的探索精神和探索历程，体会科学研究成果对人类生产生活所带来的重要影响；领悟科学家在科学探索过程中的思维和方法，培养思考问题的能力和初步开展科学实验探究的能力，为后续进行职业规划奠定基础。例如，克隆猴“中中”和“华华”的诞生技术，科学家利用基因工程技术和胚胎工程技术成功繁育出子代个体，同时也可以将此项成果运用于人类不孕不育疾病的治疗上。

三、小结

综上所述，在生物教学中融入生涯规划教育有着积极意义，不仅能很好地优化生物教学资源及教学体系，还能提高学生学习的主动性和热情，更能推动学生职业生涯规划能力的提高，让学生对选科、选课、选专业、选择职业有更为清晰的方向和目标。所以，在实际教学中，生物教师应该发挥正向引领作用，将职业生涯规划教育潜移默化地渗透到日常教学内容之中。