小学科学融入生活化教学的策略

赵莉

摘要：小学科学课程与学生的生活有着密切的联系，它强调的是立足于学生生活实际，通过学生亲身体验活动了解科学探究方法，掌握基础的科学知识，这与生活化教学的理念是相符的。小学科学教育中实施生活教学，不仅利于改善传统教育中带来的弊端，同时能够培养和锻炼学生应用知识解决问题的能力，进而提高教学质量。基于此，以下对小学科学融入生活化教学的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学科学;生活化教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

生活化教学是将实际生活与教学中的知识进行结合，将理论性知识与生活中的应用综合性呈现出来，能够让理论的知识有生活化的理解，也能让知识学习走进生活。在小学科学课程中，生活化教学的应用能够提高兴趣，促进知识的有效理解，也能让课程中有创新实践。但在实施过程中，教师要把握学生的实际生活认识，注重知识与生活的结合，在应用过程中抓住生活的优势，引导学生做深度的理解认识，提高课程教学有效性。

一、教师可用生活中的案例进行课堂导入

教师要转变授课观念，提高对科学教育的重视程度，在上课之前，做好科学教育的备课工作，寻找生活化案例，吸引学生听课兴趣。比如在小学科学三年级上册一单元《科学在我们身边》这一章节的学习中，教师可以通过小学生能够接受的生活化案例来作为教学引入，通过提问的方式，比如“我们常见的天气有哪些”“为什么会有四季的变化”“船为什么会浮在水上”“太阳一天之中的位置变化是怎样的，为什么会有这样的变化”，这些问题大多数与自然气候和地理特征有关，都是学生身边常见的自然现象，通过这些问题的引入，让学生畅所欲言、合理想象，猜测其中隐藏着哪些科学原理和规律，能激发学生的学习兴趣，调动科学课堂氛围。

二、创设生活情境，激发学生生活经验

情境教学这种新型教学方法和方式具有趣味性、灵活性。教师在课堂教学中，和学生的实际生活相联系创设生活化的教学情境，可以将学生的生活经验激活，让学生可以在熟悉的生活情境中积极思考，从而加深对课本知识的理解。对此，在小学科学教学中，教师应和教材内容相联系创设生活化的教学情境，让学生借助对生活中的场景和现象展开联想，加深对科学知识的认识，从而对科学学习产生浓厚的兴趣，积极主动参与到课堂学习之中。以《旗杆的影子》相关知识为例，教师在课堂教学中可以和学生的生活经验相结合，为学生创设教学场景：“中午前后，旗杆的影子很短;但在早上和傍晚前后，影子却很长，原因是什么呢？”创设这样的生活情境可以迅速把学生的生活经验激活，让学生在和自身生活经验相联系的同时，对影子形成的原因、影子变化的规律、产生的条件、影子和太阳运动之间的关系等展开深入思考，从而把学生的好奇心充分激发出来，进而积极主动投入到学习之中。如此，便为教师之后的顺利教学奠定了坚实的基础。

三、教师可丰富课外活动主题

除了课堂上的理论知识和动手实践，教师还应将课外活动融入日常科学教学中，用课外的真实“教学材料”，满足学生探究欲。教师可以每周组织一次课外活动，每节课外活动课都设定一个主题，比如，以植物为主题，让学生观察校园花坛中的花，辨析哪部分是花萼，哪部分是花瓣，哪部分是花蕊，花期能持续多长时间……在这一过程中，学生可以与其他伙伴组织讨论，交流看法，互相学习和帮助。这样，学生不会将课外活动当成枯燥的学习任务，而是在生活中发现科学真理，真正实现了“劳逸结合，学玩兼顾”，同时也提升了合作能力，学会了分享知识。

四、重视科学知识的生活化应用

在学生掌握科学知识后，教师可引导学生将所掌握的知识应用于实际生活。如讲述“救火不用水”这一内容时，让学生联想：家中炒菜时，锅中冒火现象偶尔会发生，多数人在看到此现象时，会认为此时应用水扑灭。实际上，正确扑灭方式为将锅盖盖上。若用水，非但不会扑灭火，还会致使锅中的油迸溅而出，甚至导致火灾发生，危害人身安全。又如教师讲述“乒乓球瘪了”内容时，可引导学生联想在课间打球时不小心将球踩瘪的现象。针对此现象，部分学生会采用吹气的方法处理。此时，教师可向学生讲述热胀冷缩的科学知识，引导学生借助此科学知识的应用让乒乓球鼓起来。在实际生活中，每名学生都曾有过发烧的经历。测量体温使用的体温计中的水银也是对热胀冷缩科学知识的应用。在教学活动中，教师还可让学生思考热胀冷缩知识在生活中还有哪些应用，引导学生利用所掌握的科学知识完成个人创作。如讲述“结构与模型”内容时，教师便可引导学生借助废弃塑料瓶完成模型的制作，实现废物利用。这样做不仅有助于学生树立环保理念，还可促进学生实践动手能力的提高。

五、开展生活化探究活动，引导学生实践

生活化教学还应对实践探究引起重视，因此小学科学教师在教学中应积极组织学生开展生活化探究活动，给予学生引导，让其深入实践，确保教学过程最优化，使学生良好的科学素养得到培养。以《动物怎样运动》一课为例，教师在教学完本课后，可以让学生利用课余时间，到操场的花坛中观察蜗牛或蚯蚓的运动方式、在家中观察鱼的运动方式。在课堂中针对自己的探究结果和同学一起交流探讨。小学生参与这种实地探究活动后，可以感受到科学知识的趣味性，并了解到学习科学知识可以把生活中一些问题有效解决。教师应定期组织小学生开展实地探究，如此，学生便被有趣的课外活动吸引，增强小学生科学素养。

结束语

教师在小学科学教学活动中应用生活化教学策略，有助于学生掌握科学知识，了解科学原理，推动学生认知水平的提升。教师在小学科学教育活动中可借助构建生活化情境、设计课外实践活动、重视科学知识的生活化应用等策略，为学生科学素养的培养打下堅实基础。

参考文献

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[2]张学华.融入生活体验科学——探析小学科学生活化教学策略[J].读写算，2020（02）：182.

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