“学习地图”在小学语文教学中的应用

林阿喜

摘要：“学习地图”是指运用关键词、线条、符号和图像，将单一的文字转变为简单易懂的、丰富多彩的、具有逻辑关系的图示，一般是思维导图的形式。运用这类“学习地图”可以发散学生的思维，吸引学生的注意力，帮助学生理解课程知识，提高课程教学效果。对于小学语文教学，教师应该尽可能提高教学内容的趣味性，运用丰富多样、生动有趣的教学资源与教学方式展开教学，从而吸引小学生的注意力，激发他们参与课堂学习的兴趣，引发他们主动思考与自主探究，以此实现师生有效互动，提高小学语文课堂教学的效率。

关键词： 学习地图 小学语文教学 应用

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着我国教育事业的不断发展与完善，不论是在教学内容方面还是在教学方式方面都在不断改革。在小学语文教学中教师可以尝试以思维导图调动学生的思维能力，通过线条、文字将思维内容展现出来，以帮助学生更好地理解文章内容，学生能够体验到与传统语文课堂不一样的学习方式，深化学生对语文知识的认知与理解。

一、色彩鲜明巧激趣

小学生更倾向于具象的、直观的思維方式。对7～12岁的儿童而言，色彩和图像比文字生动得多。在阅读教学中，教师可以运用思维导图将文字变为有具象的、有色彩的、便于记忆的画面，将复杂的、抽象的文本通过生动形象的形式展现在学生面前，从而激发学生的学习兴趣，增强其探索新知识的积极性和主动性。例如，三年级下册中的一首诗歌《童年的水墨画》，其语言含蓄、浪漫，学生理解起来略有难度。比如，“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水嬉戏”这一句中把一群小孩比作鸭群;还有“只见松林里一个个斗笠像蘑菇”一句中，“斗笠”“孩子”“蘑菇”多个意象重合，是学生理解的难点。预习时，教师可以让学生根据自己的理解绘制思维导图。果然，通过思维导图，学生理解的差异展现了出来，有的学生把入水的孩子理解为水中嬉戏的鸭子，分不清是斗笠、孩子还是蘑菇。这时，教师可以根据学生绘制的思维导图来开展教学，在学生理解困难的地方进行着重讲解，从而提高课堂教学效率。

二、运用思维导图提高阅读理解能力

思维导图图文结合的形象性，有利于学生记忆，而其内在逻辑具有上下一致、严谨周密等特点，还有助于学生整体把握文本内容，提升理解能力。例如，在学习《少年中国说》时，教师可以带领学生了解文章写作背景（甲午战争、戊戌变法、时局图），第一句便点明了节选文段的主题“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”，从智、富、强、独立、自由、进步等不同方面阐述了少年的责任。第二段围绕主题向外延展，“红日初升”“河出伏流”“潜龙腾渊”“乳虎啸谷”“奇花初胎”“干将发硎”六句运用比喻论证，赞扬了少年中国蓬勃的生命力。第三段则表达了作者对少年中国的无限赞美之情。利用思维导图进行解析，帮助学生把握文章的主题，感受文字的魅力。

三、“据图探理”发展学生深层思维

为了让学生理解与体会课文中的思想内涵与深刻哲理，教师可以借助“学习地图”进行教学，主要是根据前面学习的基础，结合故事的起因、经过、结果构建“学习地图”，指导学生根据“学习地图”探析其中的内涵道理，以此提高学生思维的深刻性。例如，对于二年级上册的《寒号鸟》一文，教师可以先提取以下内容的关键词：喜鹊两次劝告寒号鸟的行为与语言，“天气暖和”“冬天到了”“大雪纷飞”的主要流程，寒号鸟最后被冻死，将这些关键词展示在思维导图上。接着，教师可以提出问题：寒号鸟和喜鹊居住的石崖小区的管理员，得知寒号鸟被冻死了，心痛之余，更多的是反思，他决定要在石崖边上竖立一个警示牌，警示居民动物们，不要再发生此类惨剧。你能帮帮管理员设计一则警示语吗？然后让学生进行同桌交流与小组合作交流，最后进行分组汇报。教师可以根据学生汇报的结果进行总结，比如，世间的一切幸福都需要靠辛勤的劳动来创造，可不能像寒号鸟一样抱着侥幸心理对待生活，那可是会付出惨重代价的！同时，提取其中的关键词：劳动———幸福，懒惰———难过，并将其展示在思维导图上。最后，教师还可以进行知识迁移，与生活联系起来，提出问题：生活中，你见过喜鹊或寒号鸟这样的人吗？你能将他们的故事讲出来吗？然后指导学生进行互相探讨。对于本课的生字，教师可以指导学生进行“以图识字”，以此提高整体学习效果。

四、帮助学生拓展学习思路

学生利用思维导图能够对不同层次的语文知识点进行深入理解，培养良好的语文学习习惯。所以，在日常语文教学实践过程中，针对小学生思维模式跳跃的特点，教师在学生绘制思维导图的过程中，要及时进行引导，使学生能够正确地划分层次，了解各个模块之间存在的内在关系，从而强化学生对语文知识的印象。培养学生在学习新知识点的同时，能够联想到旧的知识点，把握新旧知识点之间的联系。通过阅读找出其中印象深刻的词语与句子，并对这些词语及句子进行记忆。引导学生将这些词语或句子运用到写作中，让学生尝试对身边给自己留下深刻印象的人进行描写。让学生先对周围的人进行深入细致的观察，在此过程中鼓励学生发挥出自身的想象力，并在写作过程中将自己的想象力运用其中。通过这样的方式不仅能够在学生原有的基础上拓展学生的思路，还能培养学生的思维能力与想象力，提升学生的语文水平。

结束语

学习地图在小学语文教学中的应用能够大幅提升小学生的阅读理解能力，所以教师要不断加强对学习地图应用的学习，在教育过程中，认真对学生进行指导，使学生掌握和运用好这一教学辅助工具，不断提高课堂教学质量和效果。

参考文献

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[3]王美儿.有效运用“思维地图”助推主题式群文学习[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：138.