提高小学生古诗词学习兴趣

彭德容

摘要：古诗词的教学，应当立足用传统文化熏陶学生、陶冶学生性情，为实现立德树人目标助力。古诗词课堂教学，不应该是文学常识的灌输、诗词内容的背诵、默写，而应当诗情满满，诗意融融，处处弥漫文化气息。

关键词：小学语文;古诗词教学;教学研究

中图分类号：A 文献标识码：A

日常教学中，我们可以看到学生将古诗词背得滚瓜烂熟，但是对于作品背后蕴藏的深意、诗人创作的背景所知甚少，热爱古诗词的学生占比仍不大。

一、古诗词教学要融入传统文化内涵

（一）常识不应摒弃

古诗词的产生是基于悠久的文化流传的，在这个过程中形成了一些常识，一些约定俗成的规则。但是，唯分数论背景下的教育往往本着“为考试服务”的理念，摒弃古诗词文学常识的讲解与传播。

例如：“乡音无改鬓毛衰”中的“衰”字应当读cuī，而不读shuāi;“乌衣巷口夕阳斜”中的“斜”也应为合律而读xiá，不读xié;“欲辩已忘言”中的“忘”不应念第四声，而应该是第二声;“遥看瀑布挂前川”中的“看”要读第一声;“天似穹庐，笼盖四野”中的“野”要读作yǎ;等等。这些都应该是古诗词学习过程中教师需要提点的地方，是学生应当知晓的事实。但是，目前的小学生，在读这些作品的时候，清一色都不读古音，破坏了诗词的平仄法则，影响朗诵的美感。

（二）美德需要传递

古诗词中，文人们或寄情山水，或策马边塞，或耕于田园，或读于书斋，但处处都在传递着真、善、诚、仁、义、礼、信、勤等美德。无论是田园诗，还是边塞诗，或是咏物诗都能见到历代文人对美德的推崇，对社会乱象的担忧。在古诗词教学过程中，学生们将诗文背、默，烂熟于心，却往往不能真切领悟诗词中蕴含的情感与诗人的寄托，一切学习过程都游离在古诗词深意之外。古诗词教学想要收获真正的精彩，就需要将其中的这些美德内涵挖掘出来，给学生赏析。

如《墨梅》《石灰吟》《竹石》等托物言志诗中的高风亮节，《悯农》《蜂》等诗中的忧民情怀，还有那些边塞诗中的豪情壮志都不是仅仅通过背诵和简单的释义就能领悟的，教师要创设各种艺术情境，借助不一样的教学手段来引导学生达成美德鉴赏的共识。

二、古詩词教学要整合统一

见一首诗教一首诗，教一首诗背一首诗，这种局限性的教学过程没有大局观，缺乏前后知识的整合，使得学生的学习过程也变得碎片化。如何避免这样单一而零碎的教学？教材中的古诗词有好些主题是相同的，也就是教师在教学设计时可以将古诗词按主题分类，对教材中相同主题的古诗整合教学。

如，杜甫的《绝句》（迟日江山丽）、高鼎的《村居》、杜甫的《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）、贺知章的《咏柳》都是以“春日”为主题的，这四首古诗便可以放在一起进行整合教学。但是，以“春”为主题的古诗词还有很多，不可以简单地从字面意象就草率地放在一起教学，还要去发现诗歌的内在相似之处。以上列举的四首古诗除了写春景，还洋溢着轻快地对春天的赞美之情，由此，可以引导学生发现诗人在遣词造句方面是如何通过活泼明丽的字眼表达内心的感受的。主题的选择不应仅仅是表面的相似，而应该是文化内涵的契合。因此，教师在做主题整合时，一定要经历细读的过程，精心选择、谨慎选择，同时在日常注意自身的文化积累，用深厚的文化底蕴为教学打底。

三、古诗词教学要展现诗词韵味

中国历代文人的是诗词创作都遵循特定的韵律规则，每一首诗词都是一部有关声韵的杰作，是诗人精心揣摩、使用汉字的结果。所有的诗词既注重遣词用字的考究，又充分考量声、音，使得诗人所见所感得以充分传达。严格的格律方面的标准，使得古诗词可诵、可吟、可唱。在日常教学中，教师可以尝试将吟诵融入课堂，帮助学生更好地领略文义。但是，吟诵并非简单地朗诵与歌唱，教师自身需要对古代的吟诵有一定的研究，不能随意而为之，更不能将吟诵仅仅作为课堂教学中的表演环节，这就脱离了引吟诵入课堂的初衷，没有存在的价值。教师应当从吟诵的角度适当讲授吟诵知识，以此为辅助手段引导学生体会诗人的情感与诗歌的内涵。

当然，随着现代人对古诗词文化传播的重视，也涌现出了大批以古诗词为依托的古诗新唱，这样的方式更易被学生接受，教师也可将新唱与吟诵结合起来，古今对比，突出吟诵遵循声韵的规则，帮助学生更好地理解传统文化。

四、古诗词教学要勤于实践

随着国家对诗词文化的重视程度加深，中央卫视也开播了很多传统文化的大赛，宗旨在于提升全民的文学素养，传承中华文化。作为教师，我们虽然没有那么大的力量，但是我们可以教育好当前祖国的花朵。在班级里，我们也可以举办诗词大会，让学生们全体投入到诗词的学习中去。

例如，在每个学期，我们都可以举办班级诗词大会、成语大会等等。诗词大会就是让学生们像电视里演的那样，教师说一个词语，学生们说出自己知道的包含这个词语的诗句。这样可能会有难度，那么在开始的时候，我们可以说一个字，学生们说一句带有这个字的诗句，这就简单了许多。成语大会其实就是成语接龙，学生们通过成语接龙学习不同的成语。同时，我会要求学生们准备一个素材积累本，把自己所认为有帮助的诗句和成语积累下来，作为将来的作文素材，早读的时候也可以进行朗读。通过举办各种大会可以增加学生们的学习乐趣，激发他们的学习热情，让他们在小学就对中华文化树立起文化自信，在未来，用自己的能力将文化传承下去。当然，在这个过程中，我很惊叹，有些学生已经积累了很多诗词，有些我都是没有见过的，在教学生们的同时，我也一样在学习，真所谓是教学相长也。

五、结语

综上所述，古诗词的教学要着眼于传统文化的传播与发展，用更能让学生爱上古诗词的方法，不再局限于应试，由文本发散开去，让传统诗词融入现代教育，真正为学生的内涵发展奠基。

参考文献

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