浅析生活化教学在初中生物课堂的实践应用

李志凌

摘要：在新课程改革不断深入的过程中，新型的教学模式层出不穷，有效地实现了各个学科课堂教学形式的优化与拓展，其中，生活化教学模式是一种将教学内容与现实生活进行结合的教学方式，不仅有助于教学内容理解难度的降低，同时更能在培养学生实践运用能力的基础上，实现学生生活化思维模式的形成。因此，在初中生物的学科教学中，教师就应结合学生的学习规律和生物课程的学科特点，来进行生活化教学模式的有效运用，以此提高初中生物课堂教学的效率，促进学生综合素质能力的全面发展。因此，本文分析了生活化教学在初中生物课堂中应用的策略，以期提高生物课堂教学效率，促进学生的学科综合素养的提升。

关键词：初中教学;生活化教学;应用

中图分类号：A 文献标识码：A

初中生的心智和思维处于快速发展的阶段，很难将注意力长时间集中在课堂上，并且对知识的接受及理解能力也是有限的。生物学知识具有一定的复杂性、抽象性，学生只能对相关知识进行浅层次的理解，并不能掌握其中更深层次的内涵。对此，教师可采用生活化教学方式，充分利用实际生活中的相关案例，结合学生的兴趣爱好，与学生展开积极、有效的沟通交流，使学生感受到生物学知识的趣味性，进而调动学生学习的积极性与热情，为学生今后的学习奠定良好的基础。生活化教学在初中生物学课堂的重要作用

一、生活化教学在初中生物课堂中应用的必要性

（一）有效提高教学质量

将生活化教学合理运用到初中生物学课堂教学中，能够使学生对生物学学习产生浓厚的兴趣与热情，并自主将生物学知识与现实生活联系在一起，从而提高学生学习效率。生活化教学中，教师要不断提升自身的教学能力和整体素质，利用已有的教学经验为学生提供更加丰富的生物学知识，进一步拓宽学生的视野，使学生学习到更多的生物学知识，进而有效提高生物学教学质量。

（二）有效提高学生对生物学的学习兴趣

受传统教学理念的影响，大部分教师及学生忽略了生物学学习的重要性。生物学学科是初中阶段的重要学科之一，学生不仅要掌握相关理论知识，还要运用理论知识解决生活中的问题。但在传统的初中生物学教学中，教师只是一味地将教材中的知识灌输给学生，并没有对教材内容进行更加深入的拓展与延伸，导致学生逐渐丧失对生物学学习的兴趣。而生活化教学可以将抽象的生物学知识变得生动形象，使学生更容易理解重难点知识，从而有效激发学生的学习兴趣与积极性，提高学生对生物学的喜爱程度，进而为学生生物学学习能力的提升打下良好的基础。

（三）有效促进初中生物学教学的健康发展

在初中生物学生活化教学中，学生会带着浓厚的兴趣进行相关学习，并将所学知识有效应用到现实生活中，这也是现阶段初中生物学学习的重要目标之一。将生活化教学应用到初中生物学课堂上，可以将复杂、抽象的知识简单化、形象化，降低重难点知识的学习难度，使学生更容易接受并理解，这对推动初中生物学教学的健康发展有着至关重要的作用。除此之外，生活化教學还可以培养学生的生物学思维和自主学习能力。

二、生活化教学在初中生物课堂中应用的策略

（一）设计生活化的教学内容

生物学作为一种具有实用性的教学课程，很多知识点与学生的现实生活都有着千丝万缕的联系，具体表现为一部分生物知识来源于生活，而一部分生物知识在生活中具有广泛运用。由此可见，生物学科中教学内容的这一特点，就为生活化教学模式的运用提供了有力条件。因此，这就需要教师在初中生物教学中，应通过教学内容的生活化设计，来实现生活化教学模式的有效实施。首先，教师应对教学内容中生活化素材的挖掘，进行教学内容的生活化处理。在初中生物教学中，教材是最为重要的一种学习资源，同时也是教师进行教学活动设计的重要依据。因此，教师就应充分利用教材中的生活化素材，以此进行生物知识的生活化教学，提高课堂教学效率。

例如，在教学“植物细胞”相关内容时，教师就可以结合现实生活中腌咸菜的过程，来进行植物细胞内容以及失水、吸水过程的讲解。这样学生就能在贴近现实生活的教学案例引入中，进行有效的教学内容讲解，促进了学生对生物知识的深刻理解。其次，教师还应引导学生进行现实生活中生物学知识的挖掘，将现实生活生物化。在现实生活中，很多事物以及现象的发生都能通过生物学的角度进行解释与理解。因此在初中生物教学中，教师就应引导学生站在生物学的角度，利用生物学的眼光来观察生活，以此强化学生的生活化学习意识。

（二）开展生活化的教学活动

在新课程改革的背景下，丰富多彩课堂教学活动的开展不仅优化了初中生物课堂教学的过程，同时也活跃了学生的学习氛围、激发了学生思维的积极性，使学生在参与的过程中，通过动脑、动手、动口的方式来促进学生学习主体地位的发挥以及专业知识体系的构建。首先，教师可以通过具有趣味性角色扮演活动的开展，进行现实生活中生物知识运用情况的展示。初中生物教学中，一部分教学内容由于其微观性和不可视性，只凭学生的想象很难获得良好的教学效果。教师就可以组织学生通过角色扮演的方式进行生物知识的形象展现，在改善课堂教学氛围的同时，也实现了学生学习效果的增强。

例如，在教学“血液循环”的相关内容时，教师就可以组织学生通过静脉、动脉、左右心房、左右心室的扮演来构成完整的血液循环系统，并通过相应物体的传递来模拟血液循环的过程，形象直观地进行了生物知识的讲解，提高了课堂教学的效率。其次，教师还可以通过实验操作活动的开展，进行现实生活中具体生物现象的探究。实验教学是初中生物教学中的重要教学内容，教师通过组织学生进行生物实验的亲手操作，来进行生物知识的具体化演示和探究，以此实现学生综合素质能力的全面培养。例如，在讲解“神经调节”的相关内容时，教师就可以组织学生进行常见的膝跳反射实验，使学生在亲手操作、亲身经历中深化对相关知识的认识与理解，优化了课堂教学的效果。

（三）布置生活化的课后任务

课后作业环节是初中生物课堂教学中的重要一环，既能实现对学生学习效果的检验与巩固，同时更能成为课堂教学的重要补充与延伸，实现学生实践能力以及知识综合运用能力的培养。因此，这就需要教师在初中生物教学中应对课后作业环节进行科学设计，为学生布置具有生活化的课后学习任务，使学生在对生活化问题的解决过程中，实现生物知识的融会贯通和有效运用，实现学生综合素质能力的培养。

例如，在学习了《食物中的营养成分》一课后，教师就可以引导学生进行生活中常见食物中营养成分的调查，并提出：“有位同学刚刚做了手术，怎样的饮食能促进其身体的恢复呢？”这样具有生活化的课后作业，能有效调动学生的作业积极性，并通过多种自主学习方式的开展来进行日常饮食中食物营养成分的搜集及了解，同时根据病人身体的需求来进行饮食结构、数量等方面的科学配置，制订科学的膳食计划，实现了生活中现实问题的有效解决。

（四）生活化教学，激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师。对于任何事物，人们如果产生了足够的兴趣与热情，就会进行积极的探索，学习也不例外。初中生物学教师要想实现教学目标，提高学生的学学习能力及教学质量，就要采取切实可行的措施，激发学生的学习兴趣与热情。在实际的生物学课堂教学中，教师可以向学生提出生活化的问题，如香蕉为什么会由硬变软、向日葵为什么会朝着太阳进行转动等，以激发学生的求知欲望及探索欲望，进而让学生带着这些问题进行深入的思考与探索，更快地融入课堂教学中。除此以外，教师还可以合理设计教学环节，组织学生进行抢答活动，促使学生在激烈的抢答过程中产生更加浓厚的学习兴趣。这样既能够锻炼学生的语言表达能力，又能够有效培养学生的自主学习能力和创新能力，使学生的学习效率及教学质量得到整体提高。

三、结语

综上所述，生物学知识普遍存在于人們的日常生活中，初中生物学知识具有复杂、抽象的特点，涉及的内容比较广泛，所以，要想使学生更好地学习生物学知识，教师就要采取有效的教学措施，以提高学生的学习效率。生活化教学在初中生物学课堂中的应用，可以有效降低学生的学习难度，调动学生的学习积极性。因此，在实际教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，引导学生将生物学知识与现实生活结合起来，在确保学生学习效率的同时，进一步提高初中生物学教学质量。

参考文献

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